节选小说中人物形象不能“节选性碎片化”地解读——以《娜塔莎》为例

节选小说是截取长篇小说的一部分,情节前后勾连不够完整,前因后果不太明晰,因此存在阅读理解的难度。拟通过“贴着人物、整体观照”的手段,进而全面整体地解读节选小说中的人物形象。

“翻转课堂”助力节选小说阅读延伸教学

两千年后的课标以来都提倡整本书的阅读,从调查研究来看,相较于其他类型的节选文,学生更喜欢阅读节选小说,对节选小说之后的“整本书”或是“原著”的兴趣也是最大的。那么如何解决从课内的节选小说教学到课外小说延伸阅读以致最后达成“整本书阅读”成为重要的教学问题。因此作为中间环节,小说阅读延伸成为关键。

节选小说的阅读路径选择——以2014年江苏卷《安娜之死》为例

越来越多的高考现代文阅读文本采用长篇小说节选的形式,而节选的部分只是长篇中的一个＂点＂,来龙去脉不太清晰,情节的前后勾连不太完整,阅读理解的难度较大。本文提出了三个阅读策略：联系全篇,从整体上把握主题思想;合理推想,补充完善相关联的情节;贴着语言行走,深入挖掘蕴藏在语言背后的丰富内涵。

整本书视域下的高中小说节选文阅读方略

依据作品的全息性,把教材小节选文放在整本书的视域下进行教学有其必要性。经探寻整合,立足整本书阅读与研讨的小说节选文解读方略有三种:关注文本统一处、挖掘矛盾缝隙处、勾连篇章重复处。以此引导学生将其迁移到整本小说阅读中,实现自主研习。

指向整本书阅读的初中小说类节选文教学研究--以《智取生辰纲》为例

基于统编初中语文教材中小说类节选文与对应整本书的关系,以指向《水浒传》整本书阅读的《智取生辰纲》教学为例,探究整本书阅读扎实落地的有效路径,促进学生借助整本书加深对节选文的理解,利用节选文激发整本书精读的兴趣,学习阅读方法,提高阅读能力,培养语文学科核心素养。