原文呈现,注入节选文本的源头活水

小学语文课文很多都是名著节选。这类文本的教学应呈现原文,紧扣其与其他文本之间不同的特性。教师要依托原文,促进节选文本的深度体悟;借助原本,补充节选文本的未尽之言;对比辨析,唤醒学生对原著的阅读兴致。原文呈现能为节选文本注入源头活水。

节选文本:教材价值追问与教学内容确定

节选文本在语文教材中所占分量有增长趋势。教师需要结合教材的节选情况以及教材编辑体系,诸如单元(专题板块)设置等,考量节选文本的教材价值,准确定位教学目标,方有可能实现其教学价值。

节选类文本的教学解读应力求“双效合一”——兼评吕莉老师《动物笑谈》教学

在中学语文教材中,存在许多节选类文本,教师对这类文本的教学往往存有“低效”和“短效”之憾.《动物笑谈》就是一篇节选类文本,吕莉老师执教这一文本时,将教学解读前延,溯本求源,让学生熟关章节的环节;更烛照未来,激发学生阅读经典的兴趣,教给学生阅读经典的方法,从而推动学生课后主动阅读《所罗门王的指环》,实现了“高效”和“长效”的统一.

用好名著原文,让节选类课文教学再上新台阶

进入中高年级,编者从经典名著中精心选择了核心片段编入教材,成为了教材中独特的“节选类”文本.由于这一类文本与名著原文有着千丝万缕的联系,很多教师都会将原著内容引入到课堂教学中.但究竟如何运用才能真正凸显名著原文的价值呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些浅薄思考.本文提出要铺垫背景,借助名著原文把握文本矛盾;丰富视域,借助名著原文强化认知体验;联系对比,借助名著原文促进语言感知,真正促进学生核心素养的不断发展。

据“篇”拓“文”:整本书阅读引入的另一种视角

统编语文教材选编了不少的节选类文本。这一类文本除了具备普通文本所要承担的教学价值,还承载着从一篇文章到整本书阅读的过渡、链接作用。教师要充分利用其价值,把握好适当的契机,实现由一篇课文学习向整本书阅读迈进,引导学生在共鸣碰撞中产生阅读动力、掌握阅读方法、建立文化自信,获得语文能力的发展。

史传文学文本阅读的有效路径

文本解读是阅读教学的基础,将教材节选文本与史传整篇文本进行比照阅读,可以避免"断章取义"的误读,引导学生既见"树木",又见"森林",准确全面地理解文本;"因其固然,切中肯綮",把握文本重点,提升学生"语言运用、思维发展、审美鉴赏及文化理解"能力。

《复活(节选)》教学“三思”

《复活(节选)》教学,要立足“2017年版课标”,在厘清必修课程与选择性必修课程、节选文本与整本书、节选篇目与单元研习任务等关系的前提下,紧扣单元学习目标,精准择定教学内容;围绕“如何读懂外国小说”这一主线,课堂教学要凸显“语言建构与运用”核心素养。