基于“行为-要素-空间”评估体系的儿童教育型花园研究

自然有利于儿童的身心健康和全面发展,在体验式教育兴起与儿童自然缺失症等背景下,首先,本文从儿童活动需求角度出发,利用行为地图分析儿童行为与场地要素的相关性,根据儿童行为特征对教育型花园空间进行分类;其次,从家长、教师和设计师角度出发,结合国内外案例和相关导则,筛选出儿童教育花园的特征要素;最后,控制不同空间类型的特征要素,构建“行为-要素-空间”评估体系,从而有助于从儿童能力发展的角度重新审视和规划设计儿童户外环境,使之更好地发挥促进儿童发展的教育功能。

美国西蒙小学花园环境教育项目研究及启示

学校花园环境教育利用学校花园作为教室和教学内容，却助学生重新和自然世界建立联系。美国西蒙（Symonds）小学从2007年开始了学校花园环境教育项目，主要由课后花园俱乐部、假期花园践行、花园知识培训、丰收的聚会等活动组成。其环境教育课程设计有：遵循自然规律、做中学、有趣的以及多学科融入的特点。而多样化的项目资金获取方式，与所在社区建立起良好的社会关系网络是该项目可持续发展的基础。该项目在Monadnock区域具有广泛的影响力，是一个成功的环境教育的方式和案例，它的一些做法和思路也许能带给我们一些启发。

以提升劳动素养为主的初中生物教学改革探索——以生物的特征部分为例

以生物的特征部分为例,概述如何将“BOPPPS+花园教育模式”应用于初中教学,充分挖掘初中生物课本中劳动教育的价值。通过问题导入明确学习目标,使学生自主定位学习方向,并利用参与式学习开展实践活动。依据前测、后测准确掌握学生情况,采用思维导图的教学方法引导学生总结。为提升劳动素养,选用BOPPPS和花园教育相结合的方式,充分调动学生的积极性,培养学生的实验探究能力,达到强化学科实践、提升劳动素养的目的。