非遗传承视角下的梅庄花棍发展现状与对策研究

梅庄花棍是中国传统舞蹈之一,具有悠久的历史和文化价值,但在现代社会面临着传承不易的问题,如传承人群稀缺、宣传形式单一等。基于非遗梅庄花棍现状调查,提出梅庄花棍的发展对策,包括加强梅庄花棍传承、加强非遗保护的开发、加强梅庄花棍的传播方面等,以期为梅庄花棍非遗保护与传承提供新思路和方法。

游戏课程化视角下幼儿园花棍游戏深度开展策略研究

游戏课程化是一种理想的课程模式,其特征是追随儿童的游戏,在游戏中发现生长点,形成以游戏活动为模式的完整课程。P to P动态过程路径图能体现游戏课程化的内涵。本研究从实践出发,以游戏课程化为理论依据,利用P to P动态过程路径图梳理课程范畴,助推幼儿园花棍游戏深度开展。

朝阳中学“打花棍”校本课程喜结硕果

“打花棍”又称“打纣棍”,民间传说已有三千多年的历史。二十世纪二三十年代上海滩闻名遐迩的“东方大力士”查瑞龙先生,怀有一身武艺,“打花棍”就是他的拿手绝活之一。查瑞龙的儿子查天培自幼跟随父亲练习打花棍,勤练不辍,技艺非凡。2015年7月,查天培被定为上海市非物质文化遗产项目“查氏打花棍”代表性传承人。

花棍在我国民间存在的价值研究

对流传于我国民间的传统体育打花棍进行研究,发现其是一项对场地、器材条件要求不高,技术难度较小,运动强度不大,运动量可随意调控,具有高度趣味性、娱乐性、适应性的民间传统体育项目。在其发展历程中,表现出传承体育文化,促进身心健康、民族团结、文化交融等重要的历史文化价值。在现实生活中,具有促进社会体育、学校体育及旅游业的发展,促进精神文明建设等重要意义。

东北秧歌道具花棍在舞蹈教学研究中的运用

花棍在东北秧歌道具中使用较为广泛,通过秧歌舞蹈的演变,花棍在秧歌中普遍使用形成了东北特有的花棍秧歌。本文通过分析东北秧歌道具花棍在舞蹈教学研究中的运用,认为在教学的过程中,我们既要保留花棍秧歌传统的地方艺术特色,同时也要积极创新突破这种东北秧歌的地域限制,吸收多元化元素让东北秧歌发扬光大。

民族传统体育“打花棍”的主要功能

本文采用文献法、逻辑分析法，挖掘和整理民族传统体育“打花棍”项目的相关资料，发现针对不同人群有一些特殊的功能，为促进各民族的友好的文化交流，更好的挖掘打花棍运动的内涵，使打花棍得到更好的发展和普及提供理论依据。

黑龙江省花棍秧歌教学现状探究

本文通过对黑龙江省花棍秧歌的研究,对现代教学现状及发展作出有效的、科学的论述和预测。找出其应有的社会价值,并对未来花棍秧歌进行展望研究,找出花棍秧歌的存在价值、社会意义以及教育作用。

花棍秧歌与传统秧歌健身效果比较研究

通过问卷调查、专家访谈、数理统计等方法对花棍秧歌和传统秧歌的健身效果进行比较研究,指出花棍秧歌具有一定的美学意义和更高的观赏价值,长期进行锻炼有利于心理健康发展和形成和谐融洽的人际关系,并能够防治疾病、延年益寿,其动作特点使得中老年妇女成为花棍秧歌的主力军。

老北京打花棍的功能及其发展意义

老北京打花棍作为一个具有深厚历史底蕴的大众健身运动项目，拥有较强的趣味性、娱乐性，并且不易疲劳和厌倦，对时间、空间，场地、人数要求不高，且能够适合不同年龄段、不同体质的人进行健身锻炼，是一项既能锻炼身体，又能愉悦身心，融快乐于体育锻炼之中的新兴运动项目，它能满足人的身体、心理需要，并以它深厚的文化内涵以及鲜明的民族特色，逐渐成为我国颇具群众基础的健身运动项目之一。

传统体育学校传承的创新探索:基于海派花棍的个案研究

随着社会的变迁,中华民族传统体育的发展面临着传承空间缺失与传承主体断层的现实困境。传统体育是中华优秀传统文化的重要组成部分,有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,是非物质文化遗产保护体系下的一种重要文化形态。在"非遗进校园"活动开展下,传统体育进入学校开展传承教学。传统体育的学校传承模式是通过学校教育让学生习得技艺和传统文化知识,是保护和传承传统体育的重要途径。上海市"打花棍"进校园实践案例证实了学校传承对传统体育营造传承空间、培育传承人群和创新发展等方面的良好效果,为传统体育在学校开展传承活动提供了优秀经验。

打花棍技巧课堂(五)

打花棍古时候称“打纣棍”,后来称为打花棍,其历史可以追溯到三干年以前的殷商时期。广泛流传于中原大地。在旧时庙会上,搏地摊的艺人们用它“打场子”也就是招揽观众和控制场地大小之用。左右手各握一根棍称做手杆,另外一根棍称叫花棍。用手杆击打花棍,高抛低挑,使之上下飞舞,做出各种花样动作,从而达到锻炼身体的目的。

打花棍技巧课堂(四)

打花棍古时候称“打纣棍”,后来称为打花棍,其历史可以追溯到三千年以前的殷商时期。广泛流传于中原大地。在旧时庙会上,搏地摊的艺人们用它“打场子”也就是招揽观众和控制场地大小之用。左右手各握一根棍称做手杆,另外一根棍称叫花棍。用手杆击打花棍,高抛低挑,使之上下飞舞,做出各种花样动作,从而达到锻炼身体的目的。

打花棍 学成语 大课堂

打花棍历史悠久文化底蕴深厚,动作名称都是成语故事或历史典故命名,堪称文武兼备。其历史可以追溯到三干年以前的殷商时期,和商纣王有关,古时候称“打纣棍”,后来称为打花棍。广泛流传于中原大地。在旧时庙会撂地摊的艺人们用它“打场子”也就是招揽观众和控制场地大小之用。左右手各握一根棍称手杆,另外一根棍称花棍。用手杆击打花棍,高抛低挑,使之上下飞舞,做出各种花样动作,从而达到锻炼身体的目的。

打花棍 学成语 大课堂

打花棍历史悠久文化底蕴深厚,动作名称都是成语故事或历史典故命名,堪称文武兼备。其历史可以追溯到三干年以前的殷商时期,和商纣王有关,古时候称“打纣棍”,后来称为打花棍。广泛流传于中原大地。在旧时庙会撂地摊的艺人们用它“打场子”也就是招揽观众和控制场地大小之用。左右手各握一根棍称手杆,另外一根棍称花棍。用手杆击打花棍,高抛低挑,使之上下飞舞,做出各种花样动作,从而达到锻炼身体的目的。

浅谈黑龙江“花棍”舞课程

东北秧歌流传于我国东北三省，源于人民群众的劳动生活，具有浓郁的乡土气息和民俗特色，其表演形式丰富，因而为广大人民群众喜闻乐见。它的美学特征和艺术风格是东北地区的人民群众在歌舞方面的审美追求和审美选择的结果，因而东北秧歌那股艮劲儿、浪劲儿和美劲儿正是东北大平原粗犷质朴的人民精神素质、性格心理和生活情趣的艺术概括与美的表现。

浅谈“花棍”在小学体育教学中的多种用途

围绕“花棍”在小学体育教学中的用途展开论述。

上海市朝阳中学“打花棍”进校园的实践探索

“打花棍”作为一项民间传统健身运动,在历史发展过程中凝聚了独特的文化内涵。通过学校教育开展非遗传承是非遗保护的有效路径,上海市朝阳中学将“打花棍”这一传统体育类非遗项目引入学校,开展了“进校园”“入课堂”“做规划”“谋发展”等多方面工作,为“打花棍”的课程设置、师资培养、基础设施、校园文化建设提供保障,有效促进了“打花棍”的传承,对“非遗进校园”具有重要借鉴意义。

文旅融合背景下江西花棍舞在职业教育中的创新传承

当前,文旅融合已经成为新时代文化旅游产业发展的新趋势。在这一过程中,"非遗"项目发挥了极为重要的作用。江西花棍舞作为江西赣南瑶族的特色"非遗"项目,对推动地方文旅产业发展发挥着积极作用。

《翻腕打花棍》教学实录与反思

我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程标准明确指出学校应大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。打花棍是我国一项悠久的少数民族传统体育,是我校新近开发的体育校本教材,自开展以来对弘扬传统体育文化,丰富和拓展学校体育资源,全面发展学生身体素质,收到了良好的效果。本次选取这一教材,旨在让更多的地方和学生了解这一传统体育资源,培养他们广泛兴趣爱好和学会自我健康的良好习惯。

大荔打花棍的保护传承与发展创新研究

本文通过探究大荔打花棍的传承与发展过程,揭示其与地方文化、社会变迁等因素之间的关联,并根据实地调研结果,分析其对当地社区的影响和价值,提出对大荔打花棍的保护与传承措施。作为大荔县的非物质文化遗产,大荔打花棍代代相传,然而如今面临着传承人数量不足、现代生活节奏加快以及多样化的娱乐方式等诸多挑战。通过设立专门培训机构、加强宣传推广、进行调研和文献整理、建立保护体系和规范制度以及引入现代科技手段等策略,我们可以更好地保护和传承大荔打花棍这一体育非物质文化遗产。