从吴地文化起源及其府学书院特点看苏式教学的历史渊源

吴文化历史悠久,从隋唐开始,吴地储粮充足,经济发达,培养出吴地人温文尔雅、自然随和的风度和兼收并纳、与时俱进的态度。同时,崇文重教的风俗和众多府学书院,发展出了适合苏州的教学方式：从容、有容、适宜。

苏式教学特色成为引领教师前行的精神航标——以数学学科为例谈在灵动的生态课堂中提升学生的综合素养

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,让苏式教学厚实、灵动、精致的教学风格源远流长,让苏式教学特色成为引领教师前行的精神航标。立足每个生命体的发展,这是每一个苏式课堂的实施者对学生深深的爱、对教育浓浓的情。

苏式教学理念下的“灵动体育”

以苏州教育局提出的"苏式教学"理念为理论依据,探索苏式教学理念下"灵动体育"的基本内涵和"234式"灵动体育教学模式建构,理论联系实际,实践引发思考,让"灵动体育"成为新课程、新思想理念下学校体育教学发展的新途径。

回归生活,探寻源于苏式教学的魅力——以“美术创意·水墨江南”为例

水墨江南不仅是苏州非物质文化遗产也是苏式生活的真实写照。江南的水墨画更让现代生活与传统人文如此贴近地呈现在我们眼前。然而,在幼儿园的'苏式课堂'中,无论是苏州的园林,或是江南的小桥流水,都是构成幼儿美术教学的一部分,使之充盈生命活力,具有独特的地域人文风格与深厚的底蕴,值得我们一直传承下来。

初中历史课堂“家国情怀”培养的“苏式”表达

核心素养指导并引领着中小学课程教学改革实践,各个学科也公布了自己学科的核心素养。本论文以历史学科核心素养之一＂家国情怀＂的培养为例,来探讨＂苏式教学＂下培养学生核心素养的历史教学。

落实核心素养,打造苏式课堂 ——初中苏式历史课堂的探索与实践

随着教学改革工作的稳步发展,对人才培养工作提出了更高的要求,教学活动只有根据实践活动反映的问题进行优化,才能取得更突出的教学成效。在当下的初中历史教学中,不仅要落实历史学科五大核心素养,更要以学生的个性特色和地区教学的特点为出发点,研究更符合当地学生的教学模式。苏式教学法在历史课堂上的融入,既能满足学生的求知需求,也能顺应教育发展的规律,提高教学的针对性和实效性,推动历史教学取得持续健康的发展。基于此,本文就从初中历史课堂上开展苏式教学的概念、苏式教学的意义以及开展苏式教学的对策三个层面进行了论述。

初中历史课堂“家国情怀”培养的“苏式”表达探究

"家国情怀"本身就是中华民族传统文化中一种真挚的思想感情,社会更替的速度再快,这种感情永远扎根在人民心中。作为"祖国的花朵"的青年学生更应该将这种感情贯穿在自己的学习生涯中。初中历史课堂便是培养学生家国情怀最重要的平台,结合学生学习的实际情况,在教育教学过程中融入家国情怀的教育不仅能够最大程度培养学生的家国情怀,还能强化初中生历史学科的核心素养。本文通过对初中历史课堂中"家国情怀"的培养进行充分的论证,阐述如何在当下"苏式"教学中践行培养学生历史学科的核心素养。