“苏式课堂”:基于高质量发展的教学改革实践

在“苏式教育”理念的基础上,构建形成“苏式课堂”,呈现其人文性、自然性和精致性特质,并从目标、内容、情境、结构、氛围5个维度阐释其内涵。实践表明,苏式教育的主张和苏式课堂的构建对基础教育高质量发展具有一定的促进作用。

“大问题”导学:小学语文“苏式课堂”的智慧选择

目前课堂上很多教师为了＂牵引＂而＂问＂,把重点放在提问的指向性和精确性上,真正为了＂不教＂而＂问＂、为了＂会学＂而＂问＂的不多。这种＂我教你学＂的学习方式只能算是＂低端学习＂,学生永远是学习的＂跟随者＂。教师要主动更新教学理论,及时转变教学观念,以＂大问题＂为导学策略,改变＂一问到底＂的传统课堂,不断丰富＂苏式课堂＂传承的＂少教多学＂内涵,让课堂教学走向低耗高效。

高中英语“苏式课堂”的表征

分析“苏式课堂”研究的背景、意义和主要特征。以此为基础,结合课例,通过苏州经验的改造和苏州方式的操作分析、归纳出“苏式课堂”的三“Get”教学特征,即Get students interested(使学生感兴趣),Get students involved(使学生参与课堂活动),Get students centered(以学生为中心)。提出高中英语“苏式课堂”的教学设计如苏州园林般精致;课堂活动如太湖水一样灵动;不拘泥于传统和常规,如苏州文明一样包容开放。

初中苏式历史课堂的实践与探索——以星海实验中学“畅游式”苏式课堂为例

“苏式历史课堂教学”,是基于苏州的地域历史文化,苏州学生的心理特征和知识结构,体现历史学科特质和苏州风格的一种教学形态,苏式历史课堂应该呈现灵动而有生命的历史,体现新课程改革精神和苏州教育的现代化。

灵动、融合、创新——“畅游式”苏式课堂学习在艺术教学中的运用

艺术课堂具有一定的特殊性,需要教师不断地探索和创新以改进固有的教学方法。"畅游式"苏式课堂形式多样、有趣,使学生在有效的、欢乐的课堂中学习,关注学生的个体差异,能够培养学生的创新精神和创造能力,优化学生的学习过程,更好地促进学生的发展。

“启真”语文苏式课堂的教学实践与思考

'启真'语文课堂是江苏省昆山市第一中心小学苏式课堂的一次有效尝试。它融合艺术审美和语文学科,师生在典雅的环境、和谐的氛围、得体的交流中,浸润语言,提高语文能力。文章对如何开展'启真'语文苏式课堂教学进行论述。

浅论苏式课堂中学生核心素养的发展

'学生核心素养'是当今世界各国教育界共同关注的焦点问题。教育部委托北京师范大学主持研究的《中国学生发展核心素养》已于2016年9月13日正式发布,这套经过系统设计的育人目标框架,将从多个途径引导各个教育环节的变革。作为区域教育如何进一步完善落实学生的核心素养?以苏州区域教育为例,可以尝试从'课程资源开发''课堂文化表达'和'学习品质锤炼'三个方面研究学生核心素养落实的新途径。

苏式课堂“三问”

苏式课堂研究不能止步于已有教学思想和教学模式的归纳与提炼,而应从问题解决的视角,聚焦苏式课堂的价值取向、要素关系及变革方式,通过深度的追问与深刻的反思,探寻苏式课堂的发展方向与实践可能。

“苏式课堂”中,数学教学的实践与思考

"苏式课堂"是指一种以学习为中心、以学生发展为核心的学习特殊场域的物化形态。本文研究 "苏式课堂"中的数学教学,帮助教师从"如何教"转向"如何学",重点思考如何促进学生高效地学习。

基于苏式课堂的学习设计

苏州以厚重辉煌的吴文化底蕴、精细雅致的各色景观、崇文仁爱的道德传统、海纳百川的精神内核四大特质闻名于世,苏式课堂与此特质一脉相承。基于苏式课堂的学习设计,并非再造一个与其他学习设计完全不同的设计,而是去寻找、澄清、凸显这类学习设计的顶层架构,围绕学习目标、学习内容、学习情境三大要素开展行动研究,努力探索一条理念引领的智慧路径。

苏式课堂动静结合 四能发展方显真章

课程标准提出：有效的课堂教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的引导者、组织者、合作者,这一指导思想与苏式课堂的＂让学＂教学观不谋而合,苏式课堂首先是学生的学,教师作为学生学习的帮助者,需要帮助学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式培养和提高他们发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力,这就要求我们的课堂必须是动态的积极和静态的生成相统一;思维的碰撞和智慧的交流相结合.

论苏式课堂中学生核心素养评价及标准体系建构

文章以苏式课堂为例, 探讨学生核心素养评价及其标准体系构建. 概述苏式课堂与学生核心素养及其评价的现实之殇和价值反思, 定位苏式课堂中学生核心素养评价标准构建的价值, 以构建适合苏式课堂的学生核心素养评价及标准体系, 旨在为提高学生的核心素养, 促进学生健康成长提供借鉴.

“苏式课堂”找寻体现文化特色的教学

俗话说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”蜿蜒独特的回廊、别具一格的亭阁,加之粉墙黛瓦的气质、烟雨蒙蒙的情调,无不体现出“苏式”的味道。那么,身处其中的“苏式”英语课堂呢?它是拥有独特思维活动的课堂、是重视教学细节的课堂、是传统与创新相结合的课堂。

苏式课堂中简约而不简单的教学内容

苏式课堂,质朴清简。教学中通过设定简明的教学目标和选取简约的教学内容,抓文本的教学核心价值;运用词串整合、精词牵线、精段揭意等方式整合教学内容板块;设计读写一体化、探究性学习、综合实践等切合学生的学习活动板块。将学生真正需要的、有用的东西,通过多维深刻的语文教学内容,以凝练简约的形式呈现给学生。

提升语文核心素养的“苏式课堂”实践

苏式课堂根植于苏州的历史,其独有的语文教学情怀,能让学生在真实、灵动、精致、创生的教学中浸润诗意,塑造品格,获得生命和智慧的成长。

浅谈苏式课堂背景下如何提高小学生数学反思性学习能力

数学是小学教育科目重要的组成部分。对数学学习的重视源于数学知识不仅能够有效的开发学生的思维能力,还能使学生从小就具备理性的科学思考方式。在课堂教学中,对学生反思性学习能力的重视,则是现代化素质教学理念的折射。在苏式课堂教学氛围中,学生学习过程中展现出的自主性,则进一步彰显了反思性学习的实践力。反思意味着学习上个体思维的独立性,而这与苏式课堂所倡导的学科核心素养教学不谋而合。

基于苏式课堂“二十字”理念的教学设计与思考--以苏科版教材“对称图形---圆”为例

开展课堂有效教学的研究,提高数学课堂教学效率,培养学生学习能力,提升学生的数学核心素养,是一线教师的不断追求.笔者以活动展示为载体,探索具有苏州特色的“基于情境、问题导向、深度理解、高度参与、开放多元”初中数学课堂模式.

在苏式课堂教学中发展学生的数学核心素养

新课程教育教学理念的提出对教育教学提出了更高的要求,苏式课堂教学模式在教育教学中的应用能够更好的调动学的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教育教学中,通过苏式课堂教学模式能够更好的培养学生的数学核心素养。本文先阐述了苏式课堂所具有的特点,接着分析了培养学生数学核心素养的重要性,最后提出了苏式课堂教学中发展学生的数学核心素养的策略,以便更好的提升学生的数学核心素养。

苏式课堂样式透视

苏式课堂的三维透视:透过现象能够发现它具有少儿特性、开放性、自主性、精致性、文化性等本质特点;透过样本能够发现它具有自组织、共同体、文化精神性的整体特质;透过历史存在我们能够发现它具有教育意义、文化意义和社会意义。

万有相通 大同小异——苏式课堂研究的价值与意义

苏式课堂教学研究的一组文章,是苏式课堂研究的部分成果。读罢,又想到一些问题。这些问题既具有独特性,更具有普遍意义。可以说,苏式课堂研究,是教学改革研究的一个侧面,又是一个窗口,抑或是一个点。从这一侧面,我们可以看到教学改革的全貌;从这一窗口,我们发现了教学改革前行的路径;这一个点,可以折射教学改革及其研究的一些深层次的问题。倘若把我的想法作个概括,有八个字的基本判断:万有相通、大同小异。这八个字。