苏教版《唐诗宋词选读》的教学研究与实施

苏教版《唐诗宋词选读》是属于诗歌与散文系列中的一个模块，作者针对当前《唐诗宋词选读》的教学现状与思考，分三部分提出了自己的观点和看法：《唐诗宋词选读》开设的目的和现状、《唐诗宋词选读》教学策略研究、关于《唐诗宋词选读》的思考，期望通过此文，为高中语文选修课教学贡献自己的绵薄之力。

处理好选修教学中的五种关系——以苏教版《唐诗宋词选读》教学为例

高中语文选修教学旨在拓展文化视野,丰富人文精神，提高母语素养，激发个性潜能，引领专业发展。高中语文选修教学具有基础性、拓展性和选择性的特点。在高中语文选修教学中,应该破除“钟摆”效应，处理好五种关系：单篇和整合的关系,共性和个性的关系，讲读和自读的关系，精读和略读的关系，以及深教和浅教的关系。本文拟以苏教版《唐诗宋词选读》教学为例，谈谈如何处理好这五种关系。

文本注释,需要“四化”——以苏教版《唐诗宋词选读》之《横塘路》为例

文本注释,是教材编者根据课程教学需要精心提供的,是课文文本的辅助性文本,有待学生领悟、开发和利用.它形式上虽“不入文”,但却是教材的有机组成部分.它能扫除阅读障碍,开启文本意蕴之门,形成精神上的对话交流,也就是说,注释具有工具性和人文性的特质.但实际上,注释容易被忽视.本文以苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中贺铸的《横塘路》为例,从注释的具象化、真实化、深刻化和综合化等四个角度来探讨如何运用注释的策略.

苏教版《唐诗宋词选读》类属化学习重构

苏教版《唐诗宋词选读》以文学史为序，按编年体、诗词体裁形式，串珠重要作家作品，构建恢弘的审美殿堂。虽然课后的导学系统也不失为良谋，但是对于绝大数学生而言，唐诗宋词实属“阳春自雪”，欣赏不了，遑论入其肌理？如何由“个”及“类”，更有意义地学习唐诗宋词，笔者在教材的基础上作了类属化学习的重构。

回归原点 追寻诗词鉴赏的原生之美——以苏教版《唐诗宋词选读》教学为例

诗词是灿烂辉煌的中华文化长河中那颗最璀璨夺目的明珠,是我们民族人文精神的结晶,对于激发学生热爱祖国语言的感情,对于开阔学生视野,提高文化品位,培养审美情趣,起着重要的作用。朱光潜说：＂诗歌是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真切的了解,而且也绝不会觉得人生是干枯的。＂苏教版选修教材《唐诗宋词选读》正好给了高中学生一个传承和弘扬我国宝贵文化遗产和源远流长文化传统的平台。

登高赋诗为哪般,如何能解其中味?——苏教版《唐诗宋词选读》中登高诗教学探析

南朝梁刘勰在《文心雕龙》中提出“登山则情满于山,观海则意溢于海”,宋人韩元吉《虞美人·怀金华九日寄叶丞相》云：“登临自古骚人事。”登山、观海是古代文人士大夫陶冶性情的方式之一。从王粲登上当阳楼,发出“虽信美而非吾士兮,曾何足以少游”的感叹,到谢灵运的《登池上楼》,再到初唐陈子昂的《登幽州台歌》,历代诗人在登高诗（包括登山、登楼、登台、登塔等）的创作中,不断注入新的情感,

解读“登高”与“凭阑”的怀愁情结——苏教版《唐诗宋词选读》一瞥

“欲穷千里目，更上一层楼。”“登高”是为了“望远”，但由于望远之后的所见所感，反倒引起了诸多情思，于是诗人的“登高”其实成了“抒怀”。杜甫的《登高》中，虽有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的大气磅礴，但终究归结到“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的落寞与感伤。

诗歌教学中的整合策略探索——以苏教版《唐诗宋词选读》与《古代诗歌读本》为例

新的课程改革背景下,作为教学活动的组织者,教师必须对教材进行补充和拓展,并按照一定的线索有机组合,使高中的诗歌教学既不拘泥于教材,又能在有限的时间内高效地组织教学内容,从而达到提高学生积淀、鉴赏诗歌能力的目的。苏教版在诗歌教学板块选用了《唐诗宋词选读》和《古代诗歌读本》两个诗歌阅读范本。无论是从板块的切割、篇目的选择还是课后问题的设置上都做了精心安排,

1+N群文阅读模式在高中诗歌教学中的运用探索——以苏教版《唐诗宋词选读》为例

一、高中基础学段诗歌教学存在的问题苏教版《唐诗宋词选读》这本教材,开篇的致同学中有这样一句话:鉴赏唐诗宋词,是探寻“美”的历程,可以在审美享受中达到情感的共鸣和情操的陶冶。这让我意识到自己之前在讲授唐诗宋词时存在的问题,我似乎没有给学生一个完整的诗歌文化审美体验。本着不想用高三的专题复习框住学生的想法,笔者对诗歌做了割裂的处理。学生对一个作者、一个符号、一个主题、一个时代没有一个初步完整的了解,是不能形成对唐诗宋词完整的审美体验的。

谈谈苏教版《唐诗宋词选读》的教学

为了“顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”，高中语文课程开设了选修课。

苏教版《唐诗宋词选读》注释指瑕

古典诗词是我国传统文化的明珠，诗词教学也是中学语文教学的重点之一。在新课程改革中应运而生的苏教版《唐诗宋词选读》，对培养学生的审美意识、审美情趣具有重要价值。但，其中诗词注释多有值得商榷之处，现加以列举，以求教方家。

高中语文选修内容选择与重构摭谈——以苏教版《唐诗宋词选读》为例

在高中语文选修课教学中,很多教师仍停留于＂教教材＂的层次,而不是＂用教材教＂;只重知识教学,不重兴趣培养和素养提升;沿用必修课的教学方式,在内容安排上不够系统;不敢也不善对选修教材进行大胆处理。比如教学《唐诗宋词选读》时,不少教师虽然以提高学生的诗词鉴赏能力为出发点,却往往将教材当成了一本诗词鉴赏辅导材料,逐篇逐句地串讲过去。即使有所筛选,也因为教学时间太紧而做了部分舍弃,串讲诗歌的＂新八股＂模式并没有发生根本变化。

戴着镣铐,也要舞姿曼妙——苏教版《唐诗宋词选读》教法之我见

根据日前刚刚结束的2015年苏锡常镇高三语文一模考试中诗歌鉴赏阅卷情况的反馈,以及对考题方面和意图的细致研究,笔者试从三个方面来探究高二教师在处理苏教版《唐诗宋词选读》这一教材的具体教法,以期为高三诗歌鉴赏复习的高效率打下较为坚实的基础。

浅论苏教版《唐诗宋词选读》比较鉴赏的教学方式

比较鉴赏是学习唐诗宋词过程中一种重要的方法。通过比较点对唐诗宋词进行分析,带动学生学习唐诗宋词的积极性,让学生在求同存异中加强对唐诗宋词文本的理解,锻炼学生的辨别能力,开阔眼界,从而提高学生对诗词的鉴赏力。

无从超越的进退失据——从苏教版《唐诗宋词选读》唐诗专题最后两首诗说开去

一、两首“伪”思乡诗？长安晚秋 云物凄凉拂曙流， 汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞， 长笛一声人倚楼。

苏教版《唐诗宋词选读》教材编排的几点缺憾

苏教版《唐诗宋词选读》在编排上很有特点，如十二个专题采用“以史为序”“精泛结合”的模式编排，这种编排方式体现了诗词历史流变与时代精神主题最强音的最佳结合，让学生对于不同时期的重要流派和作家作品有一个深刻的了解；每个专题都有一个精当的定语对其特点加以概括，精当的定语概括构成每个阶段诗词的专题精神，这样的概括准确地诠释了每一个专题诗词体现的精神；每个专题编选诗词前都有一篇简短而精要的导入介绍，

苏教版《唐诗宋词选读》教学的现状与对策研究

本文首先从教材、教师、学生等三个方面分析苏教版《唐诗宋词选读》的教学现状,然后,根据存在的问题,结合苏教版课本的特点和教学经验,从四方面总结出一些具体可行的教学策略。

苏教版《唐诗宋词选读》分类重组的教学方式

苏教版高中语文《唐诗宋词选读》教材,为教师教学提供了一定的弹性空间。教师应充分发挥自身的主观能动性,创造性地使用教材,实现教学效果的最优化。笔者尝试采用分类重组的教学方式,将题材、风格、意象相同的篇目放在一起进行整合,以激励学生对唐诗宋词的探究兴趣,进而切实提高学生的古诗词鉴赏能力。

让整体大于部分之和——苏教版《唐诗宋词选读》教学内容的整合与重构

中学语文教学中,唐诗宋词是个难点。诗词教学稍不留神就会陷入＂少、慢、差、费＂的怪圈,甚至还出现了教师不教,学生还饶有兴趣,教了反感到索然无味的怪现象。中学语文＂唐诗宋词＂究竟教什么？怎么教？这可能是决定＂唐诗宋词＂是否有效的关键。高二年级学生对古诗词的知识积累、技巧掌握毕竟有限,《唐诗宋词选读》名为选修,但在实际教学中与国家必修课程没有什么区别。

苏教版《唐诗宋词选读》插图指误两则

在江苏教育出版社编印的高中语文选修教材中，《唐诗宋词选读》（下文简称《选读》）选配的捅图最丰富，有人物肖像、诗意画和词意画、书法篆刻、板刻书影等不同类别的图画六十多幅。诗词配上精美插图，颇显教材编者的匠心。不过，有两幅插图存在问题。