七年级语文教材中中华文化认同内容的教学实现

随着课程改革的推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,要通过加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等中华文化的教育,实现立德树人的教育总目标,促进文化认同,建立文化自信。据此,以教科书为切入点,分析中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在七年级语文教材中的分布情况,进而提出三种实现路径:设计明确议题,利用群文阅读展开教学;扎根语文课程,跨学科展开教学;基于课文内容,开展多样化语文实践活动。中华文化认同有助于弘扬中华优秀文化,实现以文育人、以文化人的教育目标。

大单元教学的要义、困境与突围 以统编语文教材七年级上册第三单元为例

一、释疑:为什么要开展大单元教学?怀特海在《教育的目的》一书中提出,“教育只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活”。教育的价值在于对学生的未来有价值、有意义,当前学校教育的症结在于不真实性、去境脉化,学生获得的往往是只适用于学校情境的惰性知识,无法迁移到现实世界,未能让学生经历完整的问题解决的过程和体会到解决问题的价值。

初中语文教材古诗文选文系统研究--以苏教版七年级[上]语文教材为例

随着传统文化热潮的兴起，古诗文越来越得到广泛重视。以2016版苏教版七年级上语文教材为例，我国现阶段的语文教材还实行“文选型”教材，所以选文是否合理直接影响语文教材的质量和教学水平。国内的语文教材选文类别多种多样，包括古诗文、现代诗歌、中外文学作品等。古诗文作为我国特有的文学样式，历经了千年的洗礼，其表达方式多种多样，在弘扬和传承中国的传统文化上起着至关重要的作用。语文教材中古诗文选文的优化不仅能够提高学生的阅读、理解能力，提高教学效率，还能促进学生对中国悠久历史的感悟与思考。

对苏教版七年级下册语文教材选文的几点质疑

中学语文教科书的内容要素形成四个系统：范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统，此处的范文即选文。我国的语文教材历来是由选文做主导，知识系统、作业系统、助读系统虽然也自成体系，但离开了选文都将会成为无源之水，无本之木，因此选文在语文教材中的作用不言而喻。一直以来我国的语文教材奉行“文质兼美”的选文标准，力求工具性与人文件的和谐统一，

论苏教版小学低年级语文教材中的童话选材

文章从童话的数量、主题及体裁三个方面分析了苏教版小学低年级语文课本中童话选材中存在的主要问题,即童话所占份额少,道德训诫过于明显,超人体童话较少,忽视了幻想力和想象力的培养。在分析其形成原因之后,初步提出一些改善建议:首先,应该加大童话的份额;其次,建议多选择一些较有思考价值和能够充分发挥想象力的作品,特别是超人体童话。同时要尽量使选文的主题相对缓和,淡化道德训诫倾向;再次,加大儿童影视作品的份量,努力提供最新的儿童文学信息,多引入国外经典童话以与世界文化接轨。

例谈小学语文教材文本解读的路径——以苏教版五年级下册《水》为例

文本解读是读者不断逼近作者思想的过程。作为小学语文教材的文本因其担负着引导学生习得语言文字运用能力的职责，所以对它的解读要比常规意义上的文本阅读复杂得多。作为一种特殊的文本形式，教材文本因为解读主体的多样性而呈现出解读结果的多样性。编者、教师、学生由于角色的不同、阅历的不同、阅读目的的不同，在与文本、与作者对话的过程中会捕捉到不同的信息。其中，教师的解读尤为重要，因为这是联结作者、教材、编者和学生的中枢。

初中语文教材中的性别角色结构分析——以统编本七年级语文教材为例

语文教育作为教育社会学的一个子系统,承担着文化传承和育人的功能。而初中语文教材中含有大量性别角色,往往以不同的人物形象塑造不同时代的典型角色。分析教材中的性别角色结构有助于引导学生形成社会性别意识及性别平等意识。对统编本七年级语文教材中出现的人物进行统计、描述及分析,对其性别角色分布情况进行梳理和统计,关注性别刻板印象对教学实践及其后续教材编写产生的影响,引导学生身心健康发展,健全人格品质。

探究教材语言的变化对语文教学的影响——以语文版七年级(上)语文教材为例

语言与教学息息相关,语言既是教学的载体,又是教学展开的重要媒介,尤其是教材语言。从教学活动出现开始,教材便随之出现,本文将从语文版七年级(上)语文教材出发,进行历时比较,来探究教材语言的变化对教学产生的影响。

强化三个意识,教好统编教材——初中语文统编教材七年级施教情况的调查报告

重庆市教科院中语室在2017年6月进行了重庆市初中语文统编教材七年级施教情况问卷调查。本次调查涉及重庆市32个区县，共回收318份有效问卷，各个区县抽样时注意各个层次学校的全面覆盖，问卷信度较高。综合问卷13个选择题和5个简答题的答题情况，

“回家”的汉字真可爱!——苏教版一年级语文教材识字写字部分改编印记及思考

每一年的9月1日都是崭新的，今年也不例外。对于使用苏教版小学语文教材的老师和同学们来说，更是如此。因为他们收到了一份新鲜出炉的礼物——2016年修订版新教材。新教材与旧课本相比，哪些方面做了调整？这些调整背后透露出的编者意图何在？如何才能用好新教材？诸如此类的问题肯定部是大家比较关心的。

两岸小学语文教材的编写差异分析——以台湾翰林版和苏教版五年级教材为例

语文，在台湾称为“国语”。由于两岸文化同根同源，在语言文字的使用上具有很大的相似性，因此分析两岸在语文教材编写上的差异，了解台湾在语文教材编写方面的独特做法，对于我们强化语文教材编写的科学性具有重要的启发作用和借鉴意义。本文以台湾国民小学选用比较广泛的台湾翰林出版公司的《国语》（以下简称台湾版）五年级上、下两册与大陆凤凰传媒集团、江苏教育出版社出版的《语文》（以下简称苏教版）五年级上、下两册进行对应比较，了解两者的差异。

倡导综合理念 提高综合素养——苏教版国标本二年级下册语文教材编写思想和教学建议，

苏教版小学语文国标本教科书以“新、实、简、美”的特色得到了各实验区师生们的一致好评。二年级下册的编写。我们在坚持“民族化、简约化、现代化”的同时，进一步强化综合理念，以更好促进学生综合素养的提高。下面，谈谈教材这一方面的编写思想以及教学建议。

新课程背景下对我国初中语文课后练习的思考——以“人教版”与“苏教版”七年级课文为例

一、语文课后练习题的重要价值 我国于2001年6月颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。此后,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相应地于2001年7月和2003年4月公布，这标志着我国中小学语文课程改革的正式启动。义务教育阶段语文课程的总目标所追求的是通过“知识和能力”、“过程和方法”及“情感态度和价值观”三个维度的交融，

与生活互融的景色类文本写作教学策略实施设计——以《语文》七年级上册第一单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出,语文课程的性质主要是综合性和实践性,也就是说,语文听说读写的训练最终要指向综合素养的提升以及表达水平的提高。这就要求教师指导学生在教材文本中汲取写作养分,通过阅读、教师点拨及自身吸收与内化,将文本材料转化为写作的能力储备。一般来说,要让中小学生对文本内容有更深刻的了解与借鉴.

写作任务驱动下的组文阅读教学——以统编本语文教材七年级上册为例

随着统编本语文教材的推行,大量阅读成为共识,“组文阅读”教学模式应运而生。然而,当前的组文阅读教学仍未跳出“整体感知、内容分析、语句品味、情感熏陶”的单篇教学思路,尽管多了篇章之间的横向比较或纵向延伸,但学生被动接受的状态仍未改变,课堂上缺乏积极的言语实践活动,学生能力的提升也有限。那么,组文阅读如何冲破单篇教学思维的桎梏,从根本上解决教师大量讲解的问题?笔者认为,以写作任务驱动进行组文阅读,是组文阅读从本质上区别于单篇阅读、提升学生核心素养的重要策略。

人教版与河大版教材之比较——以七年级语文上册为例

语文教材是学生学习语文的基础,是语文教学内容的主要载体.语文教材编写的好坏直接影响到学生学习语文的成效,在语文教改中占据重要的地位.通过对人教版（即人民教育出版社）和河大版（即河北大学出版社）两个版本的语文教材的比较,并以七年级上册为例,分别从教材内容、教材各自的特点这两个方面进行简单的分析和研究,为初中语文教师进行语文课堂教学提供依据.

语文教材的生活取向及其价值实现——以苏教版实验教材一年级下册为例

教学内容因源于生机勃勃的生活世界而具有无边的内在张力,而与生活世界相脱离的教学过程必然是枯燥的、抽象的说教.小学语文教学只有有效观照孩子们心灵深处的生命经历,根植于学生的真实生活,才能真正实现语文生命人本的价值诉求.本文以江苏教育出版社出版的义务教育实验教材一年级下册为例,分析和体认语文教材突破静态文本的限制,融入儿童生活的编选体例的生命价值.

“部编本”初中语文教材的国家意志解读——以“部编本”初中语文七年级上、下册为例

立德树人,是党和国家对人才培养的最高要求.“部编本”初中语文教材的编写背景是什么,为何要统编,“统”什么,本文解读“部编本”语文教材中体现出的立德树人的国家意志.整体规划、有机融合的新教材自然渗透了社会主义核心价值观教育,坚持课改的方向,文质兼美,守正创新,以德育为先,重视主流文化与传统文化的渗透,注重“两个传统”的教育,体现了主流价值观.新教材能激发学生热爱祖国的思想感情,培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德,增强学生的社会责任感,为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础.

部编语文教科书言语实践活动架构与教学启示——以七年级教材为例

2016年9月,人民教育出版社出版的部编初中语文教材开始在全国多所学校投入使用。这套教材在突出价值取向、遵循语文教育基本规律、继承语文教育优良传统、借鉴国外母语教育改革经验,特别是吸收语文课程改革经验等方面有颇多创新之处。拙文以七年级教科书为例,探讨该套教材在言语实践活动设计方面的特色,以便教师更好地把握。一、个体言语实践是课程性质体现与学生发展需要“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、