新教材“0~10的认识”内容分析与教学建议

一年级新生将在第一学期系统学习0~10。一年级数的教学重在帮助学生经历数的抽象过程,感悟数的意义,把握数的大小关系及性质。结合苏教版小学数学一年级上册新教材和相应案例进行解读和分析,建议让学生在分类与抽象过程中认识1~9,在数的比较中认识0,在认识数位的基础上认识10。

新苏教版高中化学必修教材社会性科学议题内容分析与教学建议

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调,社会性科学议题(SSI)是发展学生核心素养的重要途径。社会性科学议题蕴含着丰富的教学价值,是促进知识、思维、能力和素养发展的重要载体。本文以新苏教版高中化学必修教材为例,在分析教材SSI内容特点和探讨教材中引入SSI所承载的教学价值的基础上,提出了一些相应的教学建议。

新苏教版高中化学必修教材中化学史的特点及教学建议

新课程标准重视化学史在教学中的应用,课程标准是教材编写的依据,在对新苏教版必修教材中的化学史进行分类的基础上,分析了教材中化学史内容选择和呈现方式的特点及其承载的教学功能,提出了基于教材中的化学史开展教学的一些建议。

“四能”视角下苏教版新教材中“问题与探究”栏目的研析

从“四能”的视角研析2019年版苏教版高中数学教材中的“问题与探究”,结合教材分析了从具体情境中发现和提出问题的方式,并结合“问题与探究”的案例阐释如何在问题探究中设计活动单引导学生思考,如何由教材的示范落实问题解决的全程性.

苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应性分析

基于对苏北5市农村小学使用苏教版美术新教材的实证研究表明:新教材在苏北农村小学美术教学中虽然得到全面使用,但由于农村地区受经济所限,学校教育教学资源与新教材部分课题设计意图之间存在着明显矛盾,而且专职专任美术教师少,兼职美术教师的专业知识基础和教育观念短期内难以适应教材编写的目标要求。有效推行新课程标准和使用好新教材可采取以下对策:基于教材,分层细化,提升兼容性;基于师生,多重研训,关注生长性;基于教学,联合交流,实践共享性。

新苏教版高中化学必修教材情境设计的特点分析与教学建议

基于对《普通高中化学课程标准(2017年版)》和国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的解读,在对教学情境进行定义和分类的基础上,对新苏教版高中化学必修教材中情境的主要类型及内容特点进行了分析,并结合情境设计的整体特征为教师开展情境教学提出了建议。

苏教版高中化学新教材“学科提炼”栏目分析与教学建议

“学科提炼”是苏教版高中化学新教材新增的栏目,通过分析发现该栏目具有“标题醒目、位置特殊、凝练准确”的设计特色和“聚焦核心知识、注重结构化和显性化表征、重视学习进阶设计以及建构大概念”的内容特点。在此基础上探讨了栏目对学生化学学科核心素养发展的教育价值,并提出了栏目使用建议。

苏教版高中化学新教材中练习的分类及特点

化学练习是化学教科书的重要组成部分，是化学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式。它不仅可以帮助学生掌握和巩固所学知识技能，培养学生分析和解决问题的能力，而且还是检查、测量和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径。

以人为本·立足探究——浅谈对“苏教版”物理新教材的认识

“苏教版”新教材的主要特色概括为“一条主线,两个重点,三维目标”,集中体现了“以人为本,立足探究”的理念。

分享数学游戏 实现科学衔接——苏教版小学数学一年级新教材起始衔接单元教学建议

随着《义务教育课程方案(2022年版)》的颁布实施,幼小衔接教学引起了广泛关注。苏教版小学数学新教材中编排了入学起始衔接单元“数学游戏分享”综合与实践活动。本文基于新教材解读,提出教学建议:延长衔接时间、聚焦学科渗透、指向思维发展、关注社会适应,从而帮助学生减缓衔接坡度,实现科学衔接。

新苏教版高中化学教材栏目分析及使用建议

丰富多样的栏目设计是本次新苏教版高中化学教材修订的特色。基于对新课标理念的解读,分析了教材栏目的内容构成以及资料拓展、探究实践、思维训练和概括应用等4类栏目的设计特点和教育价值,并据此提出了栏目使用建议。

新苏教版高中化学必修教材助读系统研究与使用建议

《普通高中化学课程标准(2017年版)》在“教材编写建议”中强调要“重视教材助读系统的设计”,助读系统不仅是学生学习的辅助性材料,也蕴含着丰富的教学价值。以新苏教版必修教材为例,分析新苏教版必修教材中助读系统的构成要素及功能特点,并从教师和学生的角度探讨助读系统的使用策略建议。

凸显数学本质,丰富活动经验——苏教版小学数学一年级上册的两大亮点

苏教版小学数学新教材一年级上册在内容重组、主题变化、学习方式改变等方面进行了较大程度的修订,注重密切数与运算的联系、凸显“10”的数学意蕴等,使教材内容更切近数学本质;同时,通过强化数与运算意义的建构、突出“做中学”学习方式等,帮助学生更好地积累数学活动经验。