大学英语思辨教学中的苏格拉底式发问

随着社会的不断发展进步,教育教学已然成为人们关注的焦点。学生的发展也越来越被看重,因此,传统的教学观念需要进行改变,来适应现阶段发展中的教育教学理念。思辨教育的培养是大学英语教学的重要目标,对学生掌握大学英语有着很好的积极作用。而苏格拉底式发问是以受过训练的实践、有意义的对话来激发学生对于大学英语思辨的理解,可以更好地培养学生的思辨能力,因此本文对在大学英语思辨教学中苏格拉底式发问的应用进行了分析与研究。

苏格拉底式发问在大学英语思辨教学中的应用

学生发展需求对大学英语课堂教学模式提出了新要求:借助"苏格拉底式发问"下的思辨教学模式培养学生的思辨能力,重点是如何在教学中加入此方法并运用得当。通过在非英语专业班级的大学英语课堂教学中结合主题设置问题,引导学生回答及思考,提出质询激发学生批判性思辨;根据学生的反思日志记录并分析学生在课堂内外的思辨情况变化,从而了解"苏格拉底式发问"在教学中的应用效果及对思辨能力、"苏格拉底式发问"的认识。

在苏格拉底式发问中培养思辨能力 ——'反思性外语教师专业发展'课堂教学案例分析

思辨能力培养是目前高等院校英语专业教学改革的重要议题.本文以山东师范大学外国语学院开设的'反思性实践与外语教师专业发展'课堂教学为案例,从课程用语及课堂活动两个方面,探讨该课程如何通过苏格拉底式发问在培养学生反思性习惯的同时,有效提高学生的思辨能力,以期对英语专业知识课程的教学改革提供普遍意义的借鉴.

英语公众演讲中批判性思维能力的培养

批判性思维是一种反思式思维方式和创造性思维,是独立自信的思考者必备的特质之一。英语公众演讲作为一种以英语为传播工具的战略性沟通,演讲者若想事半功倍,在选题立意、回答问题等环节就需要进行批判性思考。大学生批判性思维能力的训练,可以通过内在化阶段和应用阶段实现。前者主要采用苏格拉底式发问的形式,启发学生的逆向思维、培养学生进行独立思考的能力。后者是学生自觉应用批判性思维能力的阶段,也是将累积的各方面知识进行整合、利用的阶段。通过培养大学生英语公众演讲中的批判性思维能力,文本希望可以帮助学生开拓视野、建立自信,赢得求职和晋升机会。