苏格拉底方法的复兴:一种新的哲学践行范式

苏格拉底方法是西方哲学践行的一个新的发展趋势,哲学咨询就是在苏格拉底方法的基础上形成的一场哲学践行运动。苏格拉底方法是苏格拉底对话的基础,通过对话方式获得已有的经验知识,洞察与哲学有关的真理。

“苏格拉底方法”在“两课”教学中的运用研究

大学生对“两课”教学有各种消极情绪，“苏格拉底方法”的设计与运用就是让学生参与到教学中来，用学生自己提出的问题通过哲学推理论断，最后形成学生用自己的矛攻自己的盾，从中认识到“两课”教学的重要性，改变学生的消极情绪。

试论“苏格拉底方法”在人员推销中的应用

"苏格拉底方法"又称迂回说服法或"问答法",以提问的方式让被说服方去思考,让他自己得出结论并理解说服者要表达的思想,用反问和反驳的方法使对方领悟自己要表达的意思。在人员推销中,此种方法为推销员说服拒绝型客户提供了一种通用的方法。推销员应该在对客户进行合理的细分的基础之上,采用采取不同的策略来说服客户购买,以提高成交率。

重读“苏格拉底方法”——从新课改两则教例说起

教育应该教会人思考，而不仅仅是知道“标准答案”。作为老师，您是让学生一次又一次地猜答案，还是启发学生去探索、去开垦新的处女地？

苏格拉底教学方法在课堂中的应用——《运筹学》课堂教学改革试验

苏格拉底教学方法是著名的古希腊哲学家、思想家苏格拉底提出的,它的主要特征是:并不直接告诉学生知识,是通过对话及讨论问答,使学生自己得到答案,这样学生得到的不只是知识,而且得到思维创造能力。本文以《运筹学》作试验介绍了苏格拉底式的教学方法,通过记录整个授课过程论述了如何使用苏格拉底教学方法让学生更好地掌握这门课程,激发学生的学习信心、学习兴趣和学习的主动性,鼓励学生更好地参与课堂,最后还对本次试验提出一些建议及存在的不足。

批判性思维的苏格拉底模型

苏格拉底被公认为西方批判性思维的始祖。苏格拉底在其对话中所体现的精神被概括为"苏格拉底方法"或"苏格拉底诘问"。牛虻、助产士和魟鱼的自喻已道出了苏格拉底的批判性思维技能和气质。苏格拉底方法的实质是,通过质疑通常的信念和解释,辨析它们中的哪些缺乏证据或理性基础,强调思维的清晰性和一致性。当代批判性思维理论家将苏格拉底方法泛化为批判性思维的一种模型。

苏格拉底方法

希腊教育的闪光之处,在于它没有无限度地通过模仿和记忆来传承自己的文化。到公元前5世纪,严格固守传统习俗的教学方法第一次被一种具有针对性的教学方法所替代。其杰出的代表人物就是当时最著名的教育家和哲学家苏格拉底。实际上,苏格拉底正是由于他所运用的教学法而闻名于世。简单地说,苏格拉底方法的目的,在于它不仅仅是为了传递知识,更重要的是通过诘问的方法使学习者获得有用的知识。这种诘问法是通过一系列的问答对话方式进行的。

苏格拉底方法

希腊教育的闪光之处，在于它没有无限度地通过模仿和记忆来传承自己的文化。到公元前5世纪，严格固守传统习俗的教学方法第一次被一种具有针对性的教学方法所替代。其杰出的代表人物就是当时最著名的教育家和哲学家苏格拉底。实际上，苏格拉底正是由于他所运用的教学法而闻名于世。

作为文本的法律——“苏格拉底教学法”的引入与检视

苏格拉底方法引入英美法的教学而形成案例教学法,是与英美法系的特质、诉讼方式以及法学教育制度密切相关的。中国法属于成文法,法条背后隐含了法学理论,法学教育仍须以制定法的注释为核心任务,并支撑法学专业教育。在法学教育中引入苏格拉底方法的路径,其实质就是法律文本的解读方法。为此,应借助于诸如社会学、经济学、历史学等其他学科的研究方法,与社会对话,使苏格拉底方法在法学教育中不致于堕落成单一的"案例教学法"。

苏格拉底法对高校思想政治理论课教学的启示

从理论上分析苏格拉底方法的特征和精神实质,对解决当前中国的思想政治理论课教学的问题具有启示意义和针对性,从教学实践的角度列举了苏格拉底方法在运用中所需的要素,并以一教学案例证明苏格拉底方法在思想政治理论课教学中运用的可能性。同时指出,苏格拉底方法毕竟是西方两千多年前的西方的教学方法,与现代教学接轨,还有一些待解决的困难。

认识苏格拉底

苏格拉底,他是哲学的圣徒和殉道者,他为古希腊哲学注入了强心剂,激起了无比汹涌澎湃的浪涛,余波甚至绵延至今。现浅谈几点对苏格拉底的认识。

在苏格拉底式的对话中解惑——西方哲学践行理论对高校思想政治教育的启示

哲学践行是当代西方哲学的一个新的转向,它主张用哲学理论来解决日常生活中的困惑,著名的苏格拉底方法是哲学践行中的一个重要方法。从哲学层面来看,苏格拉底方法根植于"关注人本身"的理念,而从技术层面来看,苏格拉底方法本质上是一种保留合理信念的策略性对话方法。在网络新媒体时代,相比于传统的单向授课模式,作为双向互动模式的苏格拉底对话法能更有效地吸引学生的注意力。在高校思想政治教育的过程中,教师适时地采纳苏格拉底对话的方法,可以在一定程度上纠正大学生的三观(世界观、人生观、价值观),完善大学生的认知结构,促进大学生的心智走向成熟。

苏格拉底思想及其教育意义的探析

苏格拉底哲学的实质就是通过哲学的审视把美德内化为人的普遍意义的品格。他通过不断地在追问中思考和在思考中追问，启发人们以理性反思自己的生活，以他亘古的“认识你自己”、“德行即知识”的理念寻求通达智慧和德性之门，用“苏格拉底方法”来教化雅典人民，促使哲学升华。文章则以探讨其在当代教育中的现实意义，进而借鉴以便更好地指导教育与学习。

辩证法在“历史感”中扎根和发展

辩证法缘起于人类筹划生存的实际需要,通过话语修辞、逻辑推理等形式,参与人们生活的历史过程,提炼并表达人类的生存经验。自古以来,辩证法都是在解答时代问题中赢获赖以立足和发展的实体性内容,正是内容推动并引领辩证法的发展。“苏格拉底方法”的要旨是改造当下生活、构建新的时代原则,柏拉图开启的“思辨的辩证法”在“形式论证”的方式下考察事物、阐明思想。黑格尔建构了“思辨逻辑”,借以超越柏拉图等人所迷执的“知性逻辑”,在抽象思辨语境中表达了“历史感”,把辩证法实现“普遍物的特殊化”的本质要求展示出来。马克思深刻洞悉社会历史创造因素优先突出的时代境遇,拒绝从主观主义和形式主义向度来阐释辩证法的认知思路,把黑格尔的“抽象的—历史性思考”翻转为“现实的—历史性思考”,阐明以返回生活世界为导向的辩证法新境域。

哲学咨询:道德教育的新模式

哲学咨询是一种向古希腊哲学复归的哲学应用范式,其以哲学理论为基础,以逻辑学为工具。与心理咨询相比,哲学咨询的适用对象和受众较为广泛,咨询方式富于哲学性与逻辑性,功能也更为全面。哲学咨询具有德性教化功效,因而可以服务于学生的德性培养,成为当代道德教育的新模式。德性教化具备深刻的逻辑机理,教化功能的实现依靠思想分析来完成。思想分析如同信念修复技术,分析就是治疗,哲学咨询的过程即是教育的过程。通过开展哲学咨询,教师可以引导学生运用逻辑思维积极进行"哲学化"思考,协助学生深化对事物本质的认识,指导学生自觉树立正确价值观。

批判性思维教学:理论与实践

批判性思维不是一门特殊的学科,而是一门教导性和技艺性的学问,其目标是培养好的思考者。好思考者应该具有理智的美德和批判性思维技能。理智的美德由理性态度、批判精神和思维品质构成;批判性思维技能指的是理解、分析、评估和重建论证的一系列技能的总和。苏格拉底方法是训练批判性思维习性和技能的有效方法。从教授到教练的角色转变,以及从真理性知识观到工具性知识观的转变,是用好苏格拉底方法的关键。

探讨教师在课堂教学中地位与作用

以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的传承式教学模式,限制了教育资源的充分利用,抑制了学生的主动性和创造性的发挥;学生对课堂的兴趣也越来越在减少,＂教＂与＂学＂之间的矛盾加深的现象.教师转变自己的教育观念以至教育角色,把自己的职业本质定位为创造人的精神生命.

案例教学法探源

案例教学法起源于哈佛大学，是法学教育学院化的产物。完整的案例教学法包括课前预习与课堂的苏格拉底式讨论，案例在其中处于支配地位。案例教学法在发展中经历了从知识论到方法论的转变，重视法律思维与法律程序。作为一种教学方法，案例法有优势，也有不足，其发展的道路也就是扬长避短的过程。

哲学践行：西方哲学中的一种新的范式

这篇论文将论及西方哲学的一种被称为"哲学践行"的新趋势:描述这种新趋势的起源、表现形式、内容和意义,探索学院哲学与哲学家之间的关系。本论文能够使读者对西方哲学中的这种新趋势和其主要特征,尤其是苏格拉底方法和哲学咨询,有大致的理解。

美国案例教学法的批判历程与启示

1870年由兰戴尔首创的案例教学法是一种体系化方法,在结构上包括了四个维度:以科学为基础;以案例为素材;以苏格拉底式方法为手段;以"像律师一样思考"为目标。到20世纪初,案例教学法已成为美国法学院支配性的教学方法,初期批判的声音以卡内基基金会的两项调查为顶点。从20世纪20年代开始,案例教学法的四个维度都受到了质疑:科学基础被动摇;案例不足以代表法律;苏格拉底式方法恶化了课堂;"像律师一样思考"目标并不明确,也难以达到。虽历经批判,21世纪初的卡内基基金会调查仍肯定了案例教学法在职业培训中的地位,该方法在美国法学院仍占据主流地位。美国案例教学法的批判历程对我国法学教育的改革、法学研究的展开都有极大的启发价值。