“苏格拉底的无知”引发的“师生关系”

"苏格拉底的无知"不是假装无知,他是真诚地认为自己无知。不过,这种"无知"不是经验性的无知,而是一种求知态度,即认为人类永远无法占有绝对真理,但又始终不渝、孜孜不倦地追求真理。"苏格拉底的无知"引导了一种理想的"师生关系"。在这种师生关系中,教师不是权威,不是真理的拥有者,学术标准面前,师生平等。因此教师不是在传授真理,而是在向学生传达这种"无知之知"的求知态度和求知方法。教师的职责是帮助学生变得自足,然后自主地追求真理。

作为事件的反讽——事件理论在文艺美学中的具体应用

事件理论在不同思想家理论体系中内涵不同,但总体而言,事件具有打破总体性结构的超越性和生产异质性的创造力,而这也是反讽所具有的特质。将反讽视为事件是一种创作与阅读的策略,反讽事件超越固定的意义结构,表现出意义的偶然性与不稳定性,并且在文本中强调对话,呼吁读者的参与创造,反讽事件也因此具有强烈的现实干预性、浓厚的价值判断和伦理色彩。在一场反讽事件中,所有参与者既是反讽者,又是被反讽的对象,因为在事件的语用链条中,无人掌握独白式话语,使得参与者具有表达价值判断的主体能动性与自由。