苏派语文语境化特征初探

苏派语文语境化特征明显,在教学实验、教材研究、课例创造、理论探究等方面都有鲜明体现。苏派语文语境化经历了国外影响、实验探索、理论倡导三个阶段。苏派语文语境化特征其来有自,离不开政府扶持、语言学影响、教师创新、媒体支持。

苏派语文特征刍议

苏派语文是在江苏地域文化的土壤上生长出的、富有浓郁江苏地方特色的中小学语文教学流派,其教学特征主要有四点:守真、倡简、入情和用境。把握苏派语文特征对推动苏派语文建设和研究具有一定的重要意义。

“苏派语文教学”三论

可从哲学的本体论、认识论与方法论角度解读"苏派语文教学"。执中性、清简性特征是其本体性个性特征。认识"苏派语文教学",不宜过于清晰精准,不宜囿于自我,也不宜过于简单线性。未来的"苏派语文教学",一应远离功利应试,二必主动融通创新,三须强化整体构建,四要注重实证研究,五该关注教育技术的改变与影响。

诗意语文的课堂建构--“苏派语文”背景下的研究与探索

诗意语文的发生点是回归自然、回归朴素、回归学生。考察诗意语文的立足点在于定义流派,把握师承方向;定位风格,确立成长导航。孕育诗意语文的成长点在于主真、主美、主善。立足语文教育的现状,基于苏派教学风格,从课堂教学的变革着手,通过追古述今,寻找诗意的存在,打造诗意语文课堂,从而寻获生命的诗意。

苏派小学语文教学与统编教材的融合

苏派语文为整体语文教学理论和实践的发展做出了重大的贡献。在统编教材使用背景下,可以通过由言语选择自觉到言语实践自律、由教材实施落实到语文课程开发、由重文本感悟到重思维训练三种实施策略实现苏派小语教学与统编教材的整合。

苏派小学语文教学清简与丰盈的平衡——以薛法根《鞋匠的儿子》为例

苏派语文教学清简灵动，厚实精致，具有江苏独特的地域人文风格。“清简”的教学方式，以学生的学习和成长为主体，尊重教与学的科学规律。它摒弃掉教学中的各种故作姿态，回归到语文教学的本真。而我们在追求“清简”之风的同时，更要明确“清简”的目的，那就是坚持“以人为本”，为儿童创设成长的时间和空间，促使儿童言语智能的丰盈成长。

对“苏派”语文教学的研究分析

本文论述“苏派”教学风格的形成、发展现状,提出“苏派”语文教学需要在研究和实践中跳出“苏派”看“苏派”的意识,不同的教学团队需要更多的组合和交往,以及需要更多来自高校的学术注意力的加入,以真正实现“苏派”语文教师的成长.