贯彻义务教育初中物理教学大纲 用好（人教版）初中物理新教材

贯彻义务教育初中物理教学大纲 用好（人教版）初中物理新教材南京市教学研究室钱瑞云一、使用初中物理新教材的基本概况１９９４年秋，我市各中学正式使用（人教版）义务教育初中物理第一册（简称新教材）。新教材与原来的初中物理教材相比，不论是体系、内容，还是编排...

教材的探究性与探究性教学——以人教版义务教育物理教科书为例

探究性教学是指教师利用探究的方式进行教学，其目的是指导学生进行主动探究学习活动．并通过主动探究学习活动达到提高学生科学素养的目的。教材是最主要的课程资源，是物理教学过程的物化形态．使学习活动从潜在形态转化为现实的教学媒体。物化的教材应通过科学性、层次性、启发性的材料激发学生的创造灵感，通过丰富的教材内容诱导学生的探究，即教材应该具有探究性。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理(九年级)》第十一章“运动和力”教材分析

本章内容共有三大部分:运动、力、运动和力的关系。这些内容非常贴近学生生活,却又和学生的生活经验矛盾重重,特别是力和运动的关系这部分内容,是力学所要解决的中心课题,也是物理学的基础,对学生掌握知识、提高能力,形成科学批判能力是非常重要的。本文从教材特色和教学建议两个方面对本章内容做如下阐述。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理(九年级)》第十章“多彩的物质世界”教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理(九年级)》第十章“多彩的物质世界”的出发点是物质的客观性。

落实新理念 修订新教材 培养时代新人——苏科版初中物理新教材介绍

2024年苏科版物理教材坚持育人导向,落实课程理念,培养时代新人;精选内容优化基本框架,创新重要实验设计、推理过程,重视科学性和规范性.建议一线教师认真研读教材,开展教材比较研究,关注实验教学,重视对学生科学思维能力的培养.

课程标准理念在教材中的渗透——以苏科版初中物理教材为例

教育部于2011年正式颁布了修订后的义务教育阶段物理课程标准,这是在十年实践的基础上,经过广泛深入调研,汲取国际经验,汇集专家智慧而形成的。新的物理课程标准对课程的目标、性质、理念和内容作了进一步的调整和完善,使之在坚持课程改革的基础上,更为突出了物理课程的基础性、时代性和应用性,

苏科版初中物理教材与物理实验室器材配置探讨

从统计数据分析,教材中实验所需器材品种64%是配备标准器材,36%是非标器材。这给学校的实验室管理带来了很大的压力。实验室器材配置存在的问题,演示活动器材配置数量与实际教学需求的差距;分组实验活动器材配置数量与实际教学需求的差距;器材配置标准数量没有考虑损耗因素;部分非标器材没有纳入区县级技装室统一采购和配发。

苏科版高中物理教材的实证性校本化策略探讨

1问题提出 当前校本课程的开发在一定程度上已经改变了“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，丰富了课程的多样性．但也存在这样的误解：校本课程的开发就是编教材，好多学校开发的校本教材就是个课外读物，学校没有对学生的个性需求进行科学的评估，盲目进行开发，根本不具备教材的意义．

苏科版与台湾版物理教材中“光”的对比研究

笔者以苏科版中学物理教材（以“光”为例）和台湾版物理教材第五章“光”为研究对象，以物理课程理论为指导，以新课程标准为准绳，从文献研究和科学调查的角度，对苏科版和台湾版物理教材中关于“光”的知识进行了分析与比较，着重分析与比较它们的内容选择和编排、呈现方式等，通过对比发掘出了它们各自的优点以及各自是如何体现新理念的，希望能使物理教师更好地把握新课程的理念，促进物理教学的不断发展和完善。

学史教育在北师大版初中《物理》教材中的体现

《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在描述物理课程性质时指出：“物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且合有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。”而物理学史则无疑是承载“探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神”的重要内容。物理学史教育对于激发学生学习兴趣、培养学生探究能力和创新意识、提高学生科学素养等方面具有重大的意义。

找准起点 抓住要点 生成亮点——谈苏科版初中物理教材插图教学

“图文并茂,形象生动”是苏科版初中物理教材特点之一.教材中的插图,有的直观表明了教学内容,有的包含重要物理知识,还有的拓展了学生的思维境界.作为物理教师,要高度重视,认真钻研,巧妙运用,充分发挥插图在初中物理教育教学中的重要作用,为提高物理课堂教学的效率服务.

苏科版物理实验教材插图的功能

笔者有幸被邀请编写《新课标解读与测试》（实验教材的配套用书），先睹拜读了江苏科学出版社新编义务教育课程标准实验教科书，以下简称新教材。新教材突出特点之一是渗透了图文并茂的理念，且十分注意插图的设计和应用。下面仅就8年级物理上册插图的功能谈谈自己的看法。

苏科版初中物理教材校本化策略的实践研究——以校本教材教学案例的实践探究为例

初中物理科学课程是以全面提高每一个学生的科学素养为核心理念,并作为总目标,注重全体学生的发展,改变学科本位,将物理科学本质和教育本质统一于探究之中.基于初中学生的生活实际,在教学中贯穿新理念,培养学生科学素养的方式之一是在初中物理教学中注重教学联系实际,从生活走向物理科学,从物理科学走向社会,也就是物理科学教学＂校本化＂＂生活化＂.本文结合教学实际,选取了在日常生活和学校教学中物理实践活动的科学案例,让学生真正做到了＂从生活走向物理,从物理走向社会＂,培养了中学生的科学素养.

浅析初中物理教材及教学策略——以苏科版“信息库”板块为例

在素质教育全面推进的背景下，为了从根本上转变教学理念与教学方法，并在提高课堂教学效率的同时，实现对学生综合能力素质的培养．在教材上实现了进一步的更新．苏科版教材在江苏省得到了推广性应用，而这一版本的初中物理教材特色凸显，全新教学板块的设置迎合了素质教育的要求，能够在激发学生主观积极性的同时，实现对学生综合能力素质的培养．其中，“信息库”知识板块的呈现具有着一定的代表性与实践价值，而其作用的发挥要求要采用行之有效的教学策略．

修订再版的物理课本之不足及完善建议——以“苏科版”新版初中物理课本为例

中学课本是重要的公共文化读物和育人之本,是学生受教育时的主要精神食粮,修订课本时编校者须"安静"、缜密,精雕细琢。通过仔细阅读江苏凤凰科技出版社出版的2012年第3版九年制义务教育教科书《物理》四册后,发现这套图文并茂、内容新颖的课本仍有待完善之处。文章对八年级上册《物理》笔录后提出建议共26处,八年级下册《物理》笔录后提出建议共18处,九年级上册《物理》笔录后提出建议共32处,九年级下册《物理》笔录后提出建议共39处。

目标·内容·体系——对初中物理教材(人教版)使用情况的调查分析

一、调查的目的、对象和方法（一）调查的目的教材是教学大纲的具体体现，是教师和学生进行教与学活动的主要依据，教材的质量直接影响着人才的培养质量。初中物理课是九年义务教育阶段的必修课，因此，初中物理教材必须全面落实义务教育的课程计划和初中物理教学大纲规定...

从环境教育知识在教材中的渗透看初中环境教育——以人教版教材为例

教材是落实教学目标、实现教学目标的重要载体，是教师教学和学生学习的依据。因此，教材中对于环境教育的渗透可以作为衡量初中环境教育开展情况的一个重要佐证。1992年国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定：“初中物理、化学、地理等学科应重视进行环境教育”。根据这一规定，国家教材编辑委员会在新编初中教材中，结合各学科的教学内容和特点，将环境科学知识渗透于各有关学科的教学课程中，成为课程教学的一个重要内容。

苏科版数学教材“阅读”栏目的教学实践及思考——以“整式乘法与多项式因式分解的关系”为例

苏科版义务教育数学教材的一个特点是在每章的最后都安排了阅读栏目.这些阅读材料大多紧扣本章主题,按内容类别可分为知识类、方法类及思想类.教师若能充分重视、准确理解、创新使用,就能为课堂教学,尤其是复习教学开创出一片崭新的天地.下面以“整式乘法与多项式因式分解的关系”为例,谈谈笔者对教材阅读栏目由“了解”到“理解”再到“见解”的实践与思考.

国家课改实验区综合理科《科学》与分科《物理》课程的研究(上)——现行“华师大版”综合《科学》与“苏科版”分科《物理》比较

目前初中理科课程类型主要是综合和分科两类课程并行。全国各地有许多专家学者以课程标准为依据,开发和编写了许多版本的课程,目前已通过“全国中小学课程教材审查委员会”审查通过的综合理科课程有:袁运开先生主编“华师大版”综合《科学》课程、“北师大版”《科学》两套版本实验教科书,分科课程主要则有“人教社”的腮索物理》,“江苏科技出版社”《物理》、“上海科技出版社”的《物理》、“北师大出版社”的《物理》四套版本实验教科书。