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初中数学教材的三维单元视角及教学解读路径——以苏科版教材为例
被引量:
1
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作者
浦叙德
陈晓靓
《中学数学教学参考》
2022年第26期69-71,共3页
在初高中数学核心素养提出之前,一线教师习惯于从课时视角来解读数学教材并进行教学设计和实施课堂教学,而利用系统思维从单元视角来解读数学教材,则更有助于达成课时目标、单元目标和课程目标,充分体现素养导向和数学的整体性。我们可...
在初高中数学核心素养提出之前,一线教师习惯于从课时视角来解读数学教材并进行教学设计和实施课堂教学,而利用系统思维从单元视角来解读数学教材,则更有助于达成课时目标、单元目标和课程目标,充分体现素养导向和数学的整体性。我们可以从自然单元、同类单元、同质单元三个不同的视角来认识现行苏科版初中数学教材,从而有所侧重地沿着知识、方法、素养三个方向进行课时表达,实施素养为本的课堂教学。
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关键词
苏科版数学教材
单元视角
教学解读路径
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职称材料
初中数学教学方法研究
2
作者
毛胜祥
《当代教研论丛》
2014年第9期32-32,共1页
在新课程改革下的数学积极贯彻落实“以学定教”的教学理念,提倡学生自主探究学习,让学生充分体验、理解和运用数学知识,从而养成数学思想.因此,本文以苏科版初中数学教材为研究对象,提出“自学、交流、探究、精讲、矫正、应用”六环节...
在新课程改革下的数学积极贯彻落实“以学定教”的教学理念,提倡学生自主探究学习,让学生充分体验、理解和运用数学知识,从而养成数学思想.因此,本文以苏科版初中数学教材为研究对象,提出“自学、交流、探究、精讲、矫正、应用”六环节共同形成的教学模式,力求提高课堂教学效果,帮助学生数学成绩进步.
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关键词
苏科版数学教材
教学模式
自主探究
应用交流
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职称材料
题名
初中数学教材的三维单元视角及教学解读路径——以苏科版教材为例
被引量:
1
1
作者
浦叙德
陈晓靓
机构
江苏省无锡市新吴区教师发展中心
出处
《中学数学教学参考》
2022年第26期69-71,共3页
基金
江苏省中小学教学研究2019年度第13期课题“基于数学核心素养的初中教材‘点·线·面’解读研究”(课题编号:2019JK13-L041)
江苏省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目“区域课程教学变革的新吴实践”的阶段性研究成果。
文摘
在初高中数学核心素养提出之前,一线教师习惯于从课时视角来解读数学教材并进行教学设计和实施课堂教学,而利用系统思维从单元视角来解读数学教材,则更有助于达成课时目标、单元目标和课程目标,充分体现素养导向和数学的整体性。我们可以从自然单元、同类单元、同质单元三个不同的视角来认识现行苏科版初中数学教材,从而有所侧重地沿着知识、方法、素养三个方向进行课时表达,实施素养为本的课堂教学。
关键词
苏科版数学教材
单元视角
教学解读路径
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中数学教学方法研究
2
作者
毛胜祥
机构
江苏省靖江市季市镇初级中学
出处
《当代教研论丛》
2014年第9期32-32,共1页
文摘
在新课程改革下的数学积极贯彻落实“以学定教”的教学理念,提倡学生自主探究学习,让学生充分体验、理解和运用数学知识,从而养成数学思想.因此,本文以苏科版初中数学教材为研究对象,提出“自学、交流、探究、精讲、矫正、应用”六环节共同形成的教学模式,力求提高课堂教学效果,帮助学生数学成绩进步.
关键词
苏科版数学教材
教学模式
自主探究
应用交流
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
初中数学教材的三维单元视角及教学解读路径——以苏科版教材为例
浦叙德
陈晓靓
《中学数学教学参考》
2022
1
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职称材料
2
初中数学教学方法研究
毛胜祥
《当代教研论丛》
2014
0
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