对苏联高等教育模式评价中若干问题的思考——兼以纪念刘一凡教授

对苏联高教模式的过强专业教育和应试教育倾向,人才培养中的教学过程和方法,以及苏联高教模式合理性和局限性等方面评价中所存在的若干问题进行了分析,认为"苏联高教模式"不是社会主义苏联必然要出现的一种高教模式,更不是其他社会主义国家在一定时期必然要学习并实行的高教模式。

我国借鉴苏联高等教育话语体系的发展逻辑(1949—1956)

借鉴苏联高等教育话语体系的发展逻辑对推进中国特色高等教育话语体系的守正创新具有深刻的参考价值。大卫·菲利普斯的教育政策借鉴分析模型共有“跨国吸引—决策—实施—本土化”四个步骤。“以苏为师”是中华人民共和国成立初期我国高等教育话语体系的时代抉择,经历了从自主选择到全面学习苏联的演变历程,突显了“引进来”与“走出去”的借鉴逻辑,深刻地变革了中苏话语体系交融后我国的高等教育体系。

八十年代苏联高等教育展望

从五十年代起,为适应科技革命的需要,苏联高等教育开始迅速发展,在校学生由1950年的120万发展到1 980年的520万,从1976年起高校每年招收百万名新生。经过近二十多年的持续不懈的努力,现在全苏在业人员中受过高等教育的人数,由1960年的350万猛增至1500万,其占在业人员的比例也由1960年的4.4%提高到今日的10%。

也论新中国成立后十七年的高等教育改革

新中国成立后十七年的高等教育改革表现出明显的三个阶段性特征:第一阶段(1949-1951年)以继承老解放区高等教育经验为主要特征;第二阶段(1952-1956年)偏离老解放区高等教育模式,转而以模仿苏联高等教育模式进行改革为主要特征;第三阶段(1957-1965年)以回归老解放区高等教育模式为主要特征。在老解放区高等教育模式的影响下,新中国成立后十七年的高等教育改革内容主要包括:确立为党和国家培养工农出身的知识分子的教育方针,建设以马列主义、毛泽东思想为基础的课程体系,制定教育与生产劳动相结合的教学计划,实行部门办学的管理体制等。

关于西北地区高等教育改革和发展的考察研究报告

一、目的与方法 我国西北地区属于我国的西部经济带,长期以来经济发展比较缓慢,是“欠发达”地区。80年代以来虽有较快发展,但经济增长率仍低于全国平均水平。然而,由于丰富的自然资源和独特的人文环境,西北地区在我国的发展战略中又占有举足轻重的地位,开发大西北,加速区域经济建设已成为一项重要的战略任务。

“一边倒”与苏联社会主义模式

长期以来,人们更多地是从外交角度来理解、论述“一面倒”政策。的确,这个政策最初与“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”一起并列为新中国成立之初的三大外交方针。但是,这只不过是浅层次上的含义。其实,在重大的国家政治和国家关系的理论与实践上,中苏两国不仅很少有一致的地方,而且后来还发生激烈的争论,这种争论导致了国家关系的破裂。我认为,从更深层次上说,“一边倒”

新书预告

钻探基础弗·阿·沙姆舍夫着史崇周译估价0.70元本书是苏联高等教育部审定作为勘探技术专业的钻探导论课的教材。内容包括钻塔、冲孔、浅井钻、机械冲击钻、轮转钻及孔内事故等专门性的各种基本工作。内容系统全面,从钻探起源一直讲述到现代钻探的发展情况,并且就各个钻探工序分别详细讲述。此外,并说明了钻探在国民经济中的作用。本书可以作为矿山地球物理专业和大学地质系的钻探课教材。

我国高校学科历史发展及存在问题之探析

一、我国高校学科的历史发展 1、五十年代初期的院系调整 1952年至1953年,我国按照苏联高等教育的模式,在全国范围内进行了院系调整工作,改变了旧大学不合理的布局和结构,初步形成了我国高等教育的办学模式.……

改善法律干部的培养工作

一九五四年八月三十日苏联部长会议及苏联共产党中央委员会『关于改善具有高等及中等专业教育的专门人才之培养、分配及使用』的决议充分证明了党和政府对于发历我国高等教育的深切关怀。在指出高等学校近年来已经取得的成绩的同时,苏联部长会议和苏联共产党中央委员会也确定了具体办法以消除还存在着的缺点,并指出了进一步发展苏联高等教育的途径。决议中指出了:专门人才之培养、他们的共产主义教育、其在国民经济及文化各部门之正确分配和使用、关心培植和大胆提拔其中最有才干的人担任领导工作并注意新老干部之正确桔合——这都是非常重要的国家大事。