试论疑问代词“若为”、“若箇”的来源

"若为"、"若箇"是先后出现于南北朝时期和唐代的疑问代词,对这两个疑问代词的来源以往罕有论及。文章基于语料的调查,在吕叔湘(1985)的基础上对相关问题进行分析,得出了与以往不同的结论。认为上古汉语里就有的指示词"若"可能来源于"像似"义动词"若"在特定语法关系中的变化;"若为"、"若箇"的"若"也与"像似"义动词"若"有关,但在历史变化中经历了"若何"(即受疑问词"何"影响)的阶段,从而获得了疑问功能,然后与"作为"义动词"为"、名量词"箇"复合,形成了"若为"、"若箇"。

中古新生疑问代词“如”、“若”、“若为”及其来源

“如”、“若”、“若为”是中古时期新生的疑问代词,文章描写、分析它们的语义类别和句法功能,并探讨其来源,认为“如”、“若”应当与“那”有一定关系,“若为”与“若何”较为接近,应当是受其类化而产生的。

真见识,真情怀——读聂绀弩杂文《我若为王》及其他

聂绀弩是中国现代文学史上一位特立独行的思想家和学者,本文将试分析先生的一篇杂文《我若为王》,来探讨中国有史以来的"王"的历史根源和现实危害,从中也可窥见出先生的高风亮节和赤子情怀。

从翻译伦理角度分析《我若为王》两英译本

翻译是一种跨文化交际活动,这一本质属性决定了其离不开伦理的制约与指导。切斯特曼提出翻译伦理的五种模式,即再现伦理、服务伦理、交际伦理、基于规范伦理和承诺伦理,影响深远。本文以切斯特曼的翻译伦理为指导,分析《我若为王》两译本运用的翻译策略,探究其主要遵循了何种伦理模式。

审美主体的个体差异性与翻译——以《我若为王》的两译本为例

审美主体具有个体差异性。不言而喻,翻译者作为翻译的审美主体,也存在各种各样的个体差异。以张培基和刘士聪翻译的《我若为王》为例,从翻译技巧的使用、原文风格的再现、原文思想的传达三个层面来探讨,分析审美主体的个体差异性与翻译的关系。

CAT散文翻译探析——以《我若为王》为例

翻译实践活动历史悠久,在人类发展史有着极其重要的地位。网络技术的普及使得电子化材料取代纸质材料成为人们日常交流应用最广泛的媒介,随之而来的是翻译技术的革新。新兴的计算机辅助翻译是指在人工翻译过程中辅助使用计算机程序的自动翻译功能。在逐渐被大众所接受的大环境下,很多人的思维还是停留在计算机辅助翻译只是信息型文本翻译的专利。但是计算机辅助翻译技术的准确性对于文学作品形象的传达未必是一种劣势,其语言记忆库技术以及英汉对照界面设计对于散文翻译实践有着极高的可操作性。本文从分析CAT的核心技术以及操作步骤入手,借助《我若为王》翻译案例,说明CAT在散文翻译中的作用不可小觑。

《我若为王》的艺术魅力探微

“我若为王”似乎是一个无须假设的荒诞幻想，但恰是一个极好的发散点。作者正是巧借“虚想构思法”，以虚写实。惟其“

《我若为王》教学设计

一、导入 （投影诗歌）唐末农民起义领袖黄巢有一首诗《题菊花》：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”（点击）黄巢在诗的最后两句表达了有朝一日为王之后的梦想——希望菊花与桃花一样能够享受春天的温暖。在中国现代文学史上有一位作家也曾经作过一次“帝王梦”，（点击）今天让我们一起走进他的杂文《我若为王》，看看他有什么样的愿望和理想。

打磨——《我若为王》赛课准备历程

在忠县上完《我若为王》的公开课后，我长长地松了一口气：一个星期的努力没有白费!为了这节公开课，我们用了整整一周时间来准备。回顾磨课的过程，一路走来，获益匪浅，套用一句时髦话：“痛并快乐着”。

基于语料库的《我若为王》三种英译本的翻译风格研究

随着语料库的发展,语料库在翻译研究中的应用已经成了重要课题。基于语料库,聚焦词汇层面,对《我若为王》三种英译本的翻译风格进行分析研究。研究发现,三种译本在选词上各有侧重,例如张译选词更加正式,刘译选词趋于平实,而蔡译选词注重多样性,长词较多,三种译本各有千秋。

思考着的美丽——以《我若为王》的思维拓展为例

我在执教《我若为王》时，过程颇为顺利。当在黑板上补充完如下板书：“奴才的表现（现象）→我生活在奴才中间，我是奴才的首领（本质）→不留奴种在人间（卒章显志）”后。学生出现了欣欣然的脸色，似乎一堂课的任务终于完成了。我知道学生思维将进入停滞状态，教师有必要让学生刮起头脑风暴。

我若为王

在电影刊物上看见一个名字:<我若为王>.从这影片的名字,我想到和影片毫无关系的事.我想,自己如果作了王,这世界会成为一种怎样的光景呢?这自然是一种完全可笑的幻想,我根本不想作王,也根本看不起王,王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物么?而且这世界会成为一种什么怎样的光景?

《我若为王》课例赏鉴

【课例实录】 师：同学们,如果一个三四岁的小孩儿,趾高气扬地在你面前指手画脚,向你发号施令,你会有什么反应？

《我若为王》教学设计

【教学目标】 知识能力目标：了解作者及杂文特点；熟读课文，把握文章思路，理解文章主旨；学习本文的写作手法。

掘墓——《我若为王》读后感

几经大雄宝殿上的喧宾夺主，城墙内外戍兵的血流成河，板结的土地上便拓开了新一轮的皇土，一代江山刻下又一朝的国号，时代名正言顺的再一次幻化出一个高高在上的——王。

《我若为王》课堂教学实录

一、导入 师：首先请大家一起看一张图片（出示PPT-近景的龙椅，华美、光鲜、夺目，有视觉冲击力），图片上所显示的是？

《我若为王》难点说略

突破难点是课堂教学的一项重要任务。语文课堂教学中，一篇课文的难点如何突破，是检验教师教学艺术的试金石。对难点的突破艺术切不可等闲视之。