苦难教育对大学生挫折教育的重要启示——基于习近平青年观中的苦难教育

挫折教育是大学生思想政治教育的重要组成部分,对提高大学生的抗压性和耐挫力至关重要。习近平青年观中关于苦难教育的观点既有重要的生成逻辑也有丰富的思想内涵。在它的指导下开展大学生挫折教育要求我们注重理论教育,正确认识挫折;强化问题意识,积极有效引导;倡导多方参与,形成教育合力。只有理论教育与实践教育相结合,培养大学生积极健康的心理品质,提高大学生的综合素质能力,才能满足新时代社会发展的人才需求。

新时代加强青少年历史苦难教育的思考

中华民族是从苦难走向辉煌的民族,在五千年文明历史中遇到各种灾难和磨难。中国共产党的奋斗历程是党带领全国各族人民从苦难走向辉煌的艰辛历程,讲好中国故事必须讲好历史苦难故事。从目前现状来看,苦难教育在全社会一些领域是很缺乏的,特别是在青少年群体中开展苦难教育,也有一些不足之处。新时代,我们要全面地,在重点领域、青少年群体中加强历史苦难教育,激发青少年的爱国情怀。

当前苦难教育的缺失与回归

苦难教育是通过让受教育者在身体上和心理上得到挫折感,来促进以身体素质和心理素质为代表的综合素质提高的一种教育方式。当前,我国苦难教育存在着学校教育和家庭教育中苦难教育不断缺失以及苦难教育在社会中得不到正确引导等问题。对此,当前应贯彻落实教育方针、纠正家庭教育观念以及丰富社会苦难教育活动来加强苦难教育,使苦难教育回归。

论孟子的苦难教育思想

在孟子的理论逻辑中,苦难指的是在社会伦理受到冲击下的个体悲惨的生命体验,包括身体和心志上的磨难;苦难教育则是引导学生在悲惨的生命中选择存养本心的道德实践活动;天道赋予了苦难教育存在的先天绝对性、普遍性和特殊性、可感通性、“自求”性和可转化性的特征;苦难教育贯穿于每个人的一生,其存在的意义在于消弭苦难,增加内心对义理的愉悦之情,最终达到天人合一。分析孟子的苦难教育思想,不仅有利于进一步丰富挫折教育理论的建构方式,而且对于培养人的独特性和社会性有着重要的现实启发。

关于苦难教育的两篇美文比读

中国人喜欢赞美苦难,有一句话叫“吃得苦中苦,方为人上人”.中国的传记作家喜欢描写传主的不幸,给人一个印象：他们之所以取得巨大成就,不是靠他们自身的才华和努力,而是靠苦难本身的孕育.现在的成功人士都喜欢把自己的过去说得一无所有,最后忍辱负重,终获成功.其实,苦难并不总是导致伟大.相反,在很多时候,它毁坏了人的尊严,伤害了人的心灵,扼杀了天才的创造力.中国人在讲到苦难时,喜欢引用司马迁在《报任安书》中的话：“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》……”

加强中职生“苦难教育” 构建和谐校园

学校是培养人才的摇篮,是育人的阵地,而中职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。中职生毕业后要从学校走向社会,走向各种工作岗位,必须对他们进行"苦难教育",以培养他们吃苦耐劳、团结协作、无私奉献的精神。

谈谈大学生素质教育中的苦难教育

苦难教育提高大学生素质的意义非常重大，鉴于家庭教育中苦难教育正在缺失、苦难教育不是学校教育中的必修课程以及社会中的苦难教育得不到正确引导等因素的影响，提倡苦难教育已经成了迫在眉睫的事情。大力提倡苦难教育的，不但可以促进大学生身体素质的提高和心理素质更加成熟，同时可以促进大学生更加适应社会的发展。

从语文课文中秉承苦难教育

现代的孩子缺少苦难教育而不够坚挺,语文课文中正好蕴藏了大量这样的资源,我们应该从中去挖掘这些因素,适时地对学生进行苦难教育。

应用型高校苦难教育改革的现状及对策分析

应用型大学培养的学生直接投身各行各业,对我国经济社会发展具有直接的推动作用。针对当前学生苦难承受力、心理忍耐力不足等原因,应用型高校的苦难教育改革对提升大学生以身体素质和心理素质为代表的综合素质具有重要作用。面对当前应用型高校中普遍存在的苦难教育师资不足、课程体系不完善、校园文化和社会实践活动渗透不够等现象,要坚持在思想重视、"三全育人"原则的指导下进行改革。要坚持把苦难教育师资队伍的构建、课程体系的改革、校园文化和社会实践活动的加强结合起来,促进学生综合素质的提高,为其成长为社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。

整合课程资源实施“苦难教育”

“艰难困苦，玉汝于成”，中华民族对苦难之于人生的意义早就有了深刻的认识。一个人所经历的苦难往往成就了他坚强的品格。孟子说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”当然，我们不可能苛责所有的学生都能成为当大任者，但我想，要培养学生健全的人格，

苦难教育并非让学生吃苦那么简单

寒风中徒步7小时，仓库里打地铺睡四晚，洗澡只能用冷水……华中师范大学第一附属中学高二年级1200多名学生，要体验5天这样的艰苦生活。据了解，该校这个特色社会实践活动已经坚持了28年。每年的体验内容略有不同，但被教师和学生称为“上一堂吃苦课”。该校负责人称，吃苦课能让学生了解社会、学会关心他人、提高自理能力。（《楚天都市报》2017年10月16日）

论教育苦难:教育学的公共关怀与道德担当

苦难一直是社会挥之不去的阴影,教育也存在苦难。而苦难在教育研究中却一直处于边缘化的地位。将"苦难"研究引入教育学领域,以期完整体现教育学的公共关怀和社会责任承担的精神,以引起学界对底层人民教育境遇和痛苦感受的关注和共识,使教育苦难最终得到权力光束的照耀和消除。

百万富翁的“苦难教育”

陈明和李梅夫妇家境贫困，儿子陈勇出生时，一家三口还挤在一间不到30平方米的小房里。为了改变贫穷的生活现状，经过4年的打拼，陈明成为某大公司主管销售的总经理，年薪30万元。

“苦难教育”催恶果

今年19岁的徐超出生于湖北省天门市麻洋镇一个贫困农家。父亲许元才患有胃病，一发作，就捂着肚子躺在床上大叫。母亲许凤兰在生下徐超和他哥哥后换了严重的风湿病，长年需要打针吃药。徐超的童年是在苦难中度过的，4岁就开始上山放牛，6岁下田种地。在当地，除了徐超家住着矮小的平房外，邻居们都自建了楼房和宽敞的砖瓦房。

＂苦难教育＂这把双刃剑，没有挑落目标却刺中亲情

为了望子成龙，百万富翁夫妻精心设计。对儿子实行“苦难教育”，一家人生活在艰辛贫困中，儿子也因为家境贫寒而自卑。儿子窥得秘密后，逆反心理使得他怀疑父母亲情．并一心报复父母…

一对千万富翁夫妇对女儿的苦难教育

父母下狠心不娇惯女儿杨妍妍出生于1992年10月26日。当时，她的父亲杨国庆在沂蒙山深处一所小学任民办教师，母亲张霞在家务农。妍妍4岁的时候，因家庭经济窘迫，杨国庆辞了职，去临沂市打工。妍妍的母亲独自承担了家中的一切劳务。张霞对小女儿妍妍疼爱有加，她干活儿的时候总是将女儿带在身边，生陷她跌了、磕了。

大力弘扬抗震救灾精神 加强青少年思想政治教育

5·12汶川大地震已经过去半年了,但它留给每个人的记忆却是刻骨铭心的。在这场历史上罕见的特大自然灾害面前,中华民族再次挺起了不屈的脊梁,用坚强和团结书写了一曲慷慨激昂的壮丽史诗。

苦难,是人生最宝贵的财富吗

记得一位学者说过：“人出生的第一声是啼哭，而不是笑!”人生与苦难密不可分，这是不可否认的事实，因而越来越多的人崇尚“苦难教育”，把“苦难是人生最宝贵的财富”奉为无须证伪或证实的信条，似乎任何人只要吃足了苦、历尽了难，便能成侯封相、事业辉煌。果真如此吗？

被罚挑粪是一次很好的惩戒教育

明明是四川广安市邻水县城的一名小学六年级学生。某个周末他被父亲带回乡下老家，接受了一次“苦难教育”——挑粪。原因很简单，在连续两天未完成家庭作业后，他向父亲保证，若再不完成作业，就回乡下挑粪。第三天，他仍然没有完成作业。明明没想到，父亲这次认真了。整个上午，他挑上装着三四十斤粪水的粪桶，往300米远的玉米地里挑了七八趟。