关于“苯的性质探究实验”的改进

苏教版系列教材提倡设置一系列问题情境,引导同学们展开思维,引领同学们积极参与实践活动,在"做中学"的自主探究中享受发现的乐趣。在绿色实验、微型实验、生活实验等思维模式的启迪下,对教材中的演演示实验进行了改进。

“乙烯的制取与性质”微型实验改进与教学探究

采用注射器、一次性输液器滴壶以及气球等常见物品设计了"乙烯的制取与性质"微型实验.该实验操作简单,现象明显,适合学生分组实验,连续多步装置的设计利于开展探究式实验教学,有效化解了教学难点,创新实验的设计有利于培养学生的创新思维和创新能力.

基于证据推理进行演示实验改进——以“过氧化钠的制备及性质探究”为例

过氧化钠制备实验存在产物少、杂质多、现象不明显等不足,且存在钠在坩埚中燃烧时坩埚易裂等问题。通过实验探索与尝试,使用一种“特种陶瓷”蒸发皿,能够观察到明显实验现象,获得理想的过氧化钠固体。改进后的实验在引导学生观察现象、获取证据、分析推理等方面具有重要意义,进而发展学生证据推理素养。

氯水部分性质探究实验的改进

在教学中，氯水性质探究实验容易泄漏，从而造成环境污染。为此，重新设计在矿泉水瓶里进行实验的改进方案，改进方案可将教材中的4个实验合为一个，从而使整个实验操作起来更方便，实验现象更明显，对环境的污染更小，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的环保意识。

探究碱的化学性质改进实验

一、教材与学情分析:碱的化学性质的探究活动位于人教版九年级化学下册课本第十单元中,在第十单元中要求学生们认识生活中常见的几种酸或碱,能说出酸和碱的化学性质并加以应用。在本教材中对于这一知识点是这样处理的,在认识了几种常见的碱之后,进行了碱的化学性质的探究活动并通过以下几点进行的探究。

乙炔制备和性质实验的再改进

在总结和吸取文献研究成果的基础上,设计了一种以针头微孔滴水、小号试管（15mm×150mm）为气体发生容器、250m L广口试剂瓶为洗气容器且两容器为一体的实验装置。该实验装置装配简单,系统性强,使用及操作简便,实验现象明显。另用溴的乙酸乙酯溶液、特制双向玻璃尖嘴替换传统的溴的四氯化碳溶液、普通玻璃尖嘴,使实验更安全环保。

巧用铁粉改进“铁的性质”实验

用铁粉代替铁丝或铁钉,对铁的性质实验进行改进。改进后的实验反应速率加快,现象明显。运用数字化传感器对实验进行图象表征,可强化学生对知识的理解。改进方案可将初中化学中有关铁的化学性质实验进行整合和改进,用于复习课的教学。

钠的化学性质实验改进

1钠与水反应实验改进,人教版高中化学必修一钠与水反应是高中化学中非常重要的一个实验,该实验承载了通过实验探究发展学生证据推理意识的任务。课本中的实验是在烧杯中加一定量水,滴入几滴酚酞,然后将绿豆大小的钠投入水中。学生通过观察到钠球四处游动、发出嘶嘶的声响知道有气体产物生成。

SO_(2)溶解性及+4价含硫物质性质实验的整合改进

教材中的SO_(2)溶解性实验,需在水面下进行,存在操作复杂、现象不易观察等问题;在探究不同价态含硫物质的转化时,也要用到SO_(2)和H_(2)SO_(3),又需再次制备。利用小矿泉水瓶收集SO_(2)气体、将SO_(2)溶解性及+4价的含硫物质的性质探究实验整合,利用井穴板、针管等开展微量操作,探究+4价含硫物质的性质及酸雨成因,可渗透证据推理、节约环保、社会责任等化学核心素养。

宏微结合视域下CO_(2)性质实验的再改进

人教版初中化学教材“CO_(2)的性质实验”中,由于存在一些缺陷,学生难以从宏观现象挖掘微观层面的知识,为此利用注射器与医用二通阀等对二氧化碳的性质实验进行改进。改进后的实验装置具有绿色环保、操作简单、现象明显、有定量数据支撑、趣味性强等特点,有助于学生从宏观现象理解反应的微观原理。

真实课堂上的氯气制备及性质实验的改进

氯气制备及性质实验的改进已经取得丰硕成果。但在高一进行“氯气性质”的教学时,发现将有些改进运用于课堂还存在一些问题。文中针对以上问题进行改进:采用正确的反应原理制取氯气,增加洗气装置;制气、洗气、收集、尾气处理均在负压下进行,以避免泄漏;课前制好氯气贮存在玻璃瓶(带胶塞)中,用注射器取用;课堂上仅对“氯气与鲜花、干花的作用”“氯水的成分”开展探究,并在5mL、10mL的玻璃瓶(带胶塞)中进行。改进后,装置简单、操作方便、便于开展分组实验探究。此外,提出课堂上促成学生发现“固液反应加热制气的整套装置”的具体做法。

化学气体实验一体化装置的新改进

应用连体五通阀、活塞可固定式螺口注射器和注射器针头等材料对中学化学教材所涉及的常见气体制备和性质实验的反应装置进行改进。新改进的装置集制备、性质、除杂、尾气处理等功能于一体,还可以半自动化地完成一定体积气体的收集以及一些较为精准的气体定量实验,适合开展学生实验,且有效克服现有一体化实验装置在便捷性、通用性和功能性等方面存在的不足,为气体的制备和性质实验的改进提供了新参考。

基于价类分析的SO_(2)性质探究实验改进

基于价类分析的视角,以充电宝为灵感,创新了一套从价态线、类别线、特性线对SO_(2)性质探究的一体化实验改进装置。在实验探究与改进过程中培养学生的科学精神与创新意识,并以此装置为基础,按照不同的实验需要进行一系列的实验分析与探究,最大化发挥该实验改进的价值。

氯气的制备及性质的实验探究

在中学化学实验教学中,学生基于已有知识储备和已掌握的实验操作能力,根据"提出问题—确立目标—设计实验方案—解决问题"模式展开实验探究学习.在教师的启发下,学生提出更高层次的问题,设计新的实验方案,解决新问题.最后,通过在探究实验中对装置的改进与创新,充分挖掘化学实验的育人功能,让学生体验科学探究的乐趣,激发学生对实验的探索和创新意识,在化学实验教学中培育学生的核心素养.

氧气的化学性质实验改进与创新

人教版《化学》九年级上册第二单元课题2“氧气”中安排了“探究氧气的化学性质”的实验(如图1所示)[1],该实验是学生实验,旨在探究过程中,以一系列有目的的思维性观察,培养学生的观察能力和科学态度,促进学生掌握科学探究方法,增强学生的实验探究意识和环保意识。

苯的溴化实验改进

苯的溴化实验是苏教版《有机化学基础》专题3第二单元“芳香怪”中“苯的结构与性质”中实验1的内容。教材以演示实验呈现,实验仪器组装复杂,实验条件要求高,药品使用量大,耗时长。笔者在教学中为了更好地落实化学学科核心素养,遵循实验的直观、环保节能和简约化原则[1],对该实验进行了创新设计,取得了良好的教学效果。

铁与水蒸气反应实验改进

_、提出问题普通高中课程标准实验教科书人教版必修1第三章第一节“金属的化学性质”中金属与酸和水反应这节内容后的科学探究中,使还原铁粉与水蒸气反应,探究铁的活泼性以及反应生成的物质。教科书中要求实验装置应包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体等部分。教科书中铁粉与水蒸气反应的发生装置是由湿棉花加热提供水蒸气,气体检验装置是用肥皂泡和火柴来检验气体。

钠与水反应的实验改进

在新人教版化学必修第一册学生活动实验中,“钠与水的反应”的探究实验是一个非常重要的实验,它对学生学习和理解金属的化学性质以及构建金属及其化合物的研究模型都奠定了基础,做好这个实验,不仅可以加深学生对钠的性质的认识,而且可以培养学生观察、获取证据并进行分析的能力。