英俄对比应用研究

从英俄语言的亲属关系入手,阐述了两种语言存在的内在必然联系,通过探讨两种语言在语音、词汇、语法中的对比,进而指导外语学习与教学。

英俄对比学习对俄语初学者学习效果的研究

现在的中国与俄国的之间的贸易往来日益紧密,二者之间的关系也越来越亲密。而且,随着许多高校也在不断开展俄语课程,这说明俄语在中国人民的生活中的重要性日趋明显。现今社会,英语已成为中国的第二门语言,对于一些俄语初学者来说,能够较快地掌握俄语,也是学习这一门外国语言的主要目标。怎样有效地进行英俄对比教学,在现代社会也尤为重要。

第28～31届奥运会中、美、俄、英竞技特征比较研究

采用对应分析等方法,对第28～31届奥运会中、美、俄、英竞技特征进行比较研究。结果表明:美国在速度性和同场对抗性、英国在耐力性项群上实力雄厚,中、俄在技能主导类项群上优势明显且竞争较为激烈;美、英优势项群竞技实力呈上升趋势,中、俄则呈下降趋势;美、俄呈"阴盛阳衰"特征,英国则相反;我国在体能主导性和同场对抗性项群上劣势明显,且美、英对我国优势项群形成新的威胁;我国奥运危机重重,并据此提出相应建议。

英俄纷争问题探因

英俄两国围绕利特维年科事件发生的纷争,其激烈程度几乎可以与冷战时期的同类冲突相提并论,两国关系由此陷入低潮。英俄之间的这场纷争是长期以来两国关系演变的结果,也是战后东西方势力较量的缩影。造成英俄产生纷争的主要原因有:两国对于重大问题的立场存在分歧;在双边关系方面不断发生摩擦和冲突;仍在进行针对对方的间谍活动和驱逐行动;两国之间的相互了解不够,其根本原因在于俄罗斯实力的迅速恢复和增强以及随之而来的国家目标、国策和战略调整。英俄纷争的走向,在短期内尚难看到缓解的迹象。但从长期来看,英俄关系不大可能因这场纷争而发生剧变,其负面影响应当较为有限。

迪士累利与1875—1878年近东危机中的英俄之争

“东方问题”是“由于奥斯曼帝国的衰落及其各继承国之间的对抗而在东南欧引起的各种问题的总称”。简言之,就是“对土耳其怎么办”?它形成于18世纪末,贯穿整个19世纪。1875——1878年的近东危机,是继克里米亚战争之后“东方问题”的又一次高潮。此次危机形式多样,内容繁杂:有巴尔干斯拉夫人反抗土耳其素丹政府的民族起义,有俄土战争,还有大国对土耳其遗产的争夺及由此引起的分歧与冲突。其中,英俄之争是主要矛盾,并成为当时欧洲国际关系的主旋律。

近代英俄在亚洲的争夺与“西藏问题”

１８世纪末至２０世纪初，英俄殖民主义者在争夺亚洲的同时侵略中国西藏。英国殖民主义者是侵藏的元凶，它策划“西藏独立”、“外藏自治”，否认中国对西藏拥有主权。沙俄殖民主义者与英国争夺西藏，妄图把沙俄的疆界扩张到中国长城脚下，并获得东亚的霸权。“西藏问题”是英俄殖民主义者一手制造的。

俄英词汇对比记忆法

俄语和英语同属印欧语系,如何利用俄英两种语言的内在联系,巧记速记英语词汇是一个值得探讨和研究的问题。就字母发音、构词分析、外来词借用等方面对比记忆进行了积极探索与实践,从而为广大研究俄语的英语爱好者提供了科学、有效的学习方法与技巧。

一次严重的欧洲危机--19世纪70年代俄、英对东地中海的争夺

19世纪大国体制形成于1815年的维也纳会议,这个体制得以确立的基础是"均势原则"。与该体制几乎同时产生的是由东地中海争夺引起的每十几年爆发一次的欧洲危机,而19世纪70年代英俄的争夺又引发了一次严重的欧洲危机,所不同的是它改变了东地中海的格局,促使稳定的英法普奥俄五大国协作体制走向解体。

《梦溪笔谈》中科技条目的英俄翻译对比研究

本文以《梦溪笔谈》的英文译本和俄文译本为语料,基于层次分析法,即按词汇、句子和语篇三个层面,对两译本科技条目内容的翻译进行对比研究。研究发现:《梦溪笔谈》两译本在语篇层面都能较完整地传递原文信息,将科技条目中的科技史实表达出来。但两译本在处理部分科技词汇和句子时,选取的翻译方法存在一定差异。综上,希望通过对《梦溪笔谈》英俄两译本的分析,为其后续翻译和其他典籍的外译提供借鉴。

英俄在新疆的角逐与清政府之政策回应——以1851～1911年为中心

从1851年至1911年,英俄两国在新疆的角逐大致经历了三个阶段。第一阶段(1851～1869年):俄国的咄咄逼人与英国的精明无为;第二阶段(1869～1905年):英国强硬应对以抑制俄国;第三阶段(1905～1911年):英俄互谅,角逐放缓。此间,清政府对新疆的安全环境认识较为深刻,为维护新疆的权益和稳定,从构筑民族国家的高度出发,在内外两个方面及时制定了相应的策略以应对之:它一方面对外引英国为奥援,另一方面对内勤修政制,两相呼应。

高校俄语专业应该实行俄、英双外语教学

实行俄英双外语教学 ,是 2 1世纪对新型人才培养的要求 ,笔者论述了俄英双外语教学的内涵和必要性、可行性 。

二外选修课俄语教学中的俄英对比方法

俄英对比教学是一种全新的外语教学模式,是部分高校针对二外选修课俄语教学中学生的现状所采用的教学方法,文章通过对俄英两种语言对比教学的可行性与实践性分析,揭示出俄英语言在语音、词汇、语法方面的异同,以增强俄语选修课教学的针对性,最终达到由教师启发性对比转变为学生积极地就所学项目进行对比。

清政府反对英俄分裂西藏的斗争

西藏地方是中国领土不可分割的一部分。近代以来,英俄两个殖民强国不断侵略西藏,挑拨西藏地方与清廷的关系,企图否定中国对西藏的领土主权,阴谋将西藏从中国分裂出去。中国对西藏的领土主权出现了危机。清政府坚决维护国家对西藏的领土主权,并进行了艰难的斗争。其中,清政府反对英俄分裂西藏的斗争就是一个典型的例子。它对于维护国家对西藏的领土主权、防止西藏地方从中国分裂出去,起了极其重要的作用。

英俄瓜分喀什噶尔与清政府的骑墙政策

着重就英俄争夺中国新疆的喀什噶尔的情况进行论述,并对造成英俄瓜分喀什噶尔局面的清政府的骑墙政策加以论述分析,以期探寻到历史的本来面目。

浅析翻译过程中语篇衔接手段的运用——以罗素《我为何而生》英、汉、俄三种文本为例

衔接是实现语篇连贯性的重要手段,是语篇的重要组成部分。英、汉、俄三种语言有着各不相同的衔接手段,本文以韩礼德(M.A.K.Halliday)和哈桑(Hasan)提出的衔接理论为依据,以20世纪英国著名哲学家、数学家伯特兰·罗素(Bertrand Russell)所著《罗素自传》的序言《我为何而生》英、汉、俄两种译本为例,从语篇层面对英、汉、俄衔接手段进行了对比,分析了衔接手段在英、汉、俄语篇中的运用特点和侧重,提出翻译应根据各种语言的特点及语篇体裁的要求,灵活变通或转换衔接手段,从而忠实而生动地再现原文。

从外国人游记中看近现代英俄两国在新疆喀什地区的角逐

喀什,位于祖国边疆的西陲,因为它在新疆南部及整个中亚地区的重要地位,近代成为"探险家"、"考古学家"、"商人"、"传教士"等"必经"之地。他们中的一些人写下了考察报告或亲身经历的游记、回忆录,我们从中可以了解当时英俄两国对新疆喀什地区的侵略活动。

19世纪上半期英俄争霸与东南亚殖民格局

19世纪上半期在英俄争霸的世界格局下,英国出于利用荷兰、西班牙、法国平衡沙俄在欧洲势力的目的,在确保其战略优势的前提下,与荷兰划分东南亚的势力范围,承认西班牙在菲律宾的殖民地位,容忍法国在印度支那半岛的扩张,从而重新绘制东南亚的殖民版图。

俄英语隐性否定意义表达法对比分析

俄英语否定意义的隐性表达手段是外语教学中的重点之一,对中国学生来说也是一个难点。本文通过对比分析,找出俄英语隐性否定意义表达上的异同之处,有助于正确运用这些手段来表达否定意义,同时对丰富俄语和英语教学具有一定的实际意义。

当代俄语中的英俄复合词构词模式及俄化方式浅析

在当今世界一体化进程日趋活跃的语境下,许多英语原形词涌入俄语语篇,有些英语原形词直接参与俄语构词,形成特殊的英俄复合词,这是当代俄语中一种全新的构词现象。俄语中的英俄复合词由多种构词模式生成,数量日渐增多,并处于逐渐俄化的演变过程中,值得俄语研究者跟踪观察和探讨。