美国、日本和港澳台地区通识教育实践经验与启示

通识教育亦译为“普通教育”、“一般教育”，指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育。它的目的是将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与学问、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐的发展。通识教育是一种在国际上广泛认可的教育理念，是创新人才的主要培养方式。

高等职业教育学位制度的域外实践及启示——基于美国、英国、澳大利亚和荷兰四国的分析

罗先锋在《高校教育管理》2017年第2期中撰文，阐述了高等职业教育副学士学位域外发展的背景及概况，并详细分析了高等职业教育学位制度的域外实践经验，并从中得出对我国的启示。

英国、美国、日本和新加坡四国高校公民教育的趋同探议

英国、美国、日本和新加坡四国在公民教育领域颇有建树。就其经验而言,四国高校在以下四个方面具有共同特征:第一,政府对于本国公民教育进行政策引导,政府政策的引导遵循循序渐进的规律,高校推动了政府政策的制定;第二,高校公民教育的价值目标为培养学生爱国意识和世界公民意识;第三,高校公民教育的基本内容包括民主法治基本价值教育和权责意识教育;第四,高校公民教育的实施途径包括显性课程、国家制度、宗教教育和社区服务等。

简述美国生命教育实践形式及其对我国大学生生命教育的启示

简单来说,生命教育就是与生命相关联的教育,它是教育的重要组成部分。学校作为教育的首选之地,不仅要传授普适性的科学知识,还要保全学生的身心健康。在我国,生命教育起步比较晚,且受各方因素的制约,其发展还相对滞后。美国作为生命教育的发源地,在经过近半个世纪的发展后,已形成了较完整的生命教育体系并且普及到了大中小学,其成功的经验值得我们借鉴并学习。

高等职业教育学位制度的域外实践及启示——基于美国、英国、澳大利亚和荷兰四国的分析

罗先锋、黄芳等人在《高校教育管理》2017年第2期中撰文，介绍了高等职业教育副学士学位域外发展的背景及概况，并分析了其在政策目标、实施路径、人才培养模式、课程设置以及质量保障体系等方面的实践经验，为未来我国高等职业教育学位制度提供了启示和借鉴。

新世纪以来美国、日本、英国重视学前教育的原因、对策及其对我国的启示

瑞典学者爱伦·凯(1847-1926)在1899年预言:"20世纪是儿童的世纪。"100年后的今天,历史证实了这一预言。"20世纪是儿童的世纪"这一观念推动了整个儿童教育事业的发展,并促使学前教育在20世纪末成为一个全球性的重要课题。当时代进入了21世纪,随着知识经济的发展,社会对人才的需求越来越大,对人才的质量要求越来越高,这必将使学前教育受到前所未有的重视。21世纪发展和重视学前教育的原因是什么?在现代史上21世纪开始后,美国成为了世界上唯一的超级大国,其快速的发展必然离不开教育和科技的支持。而日本一直以来都是十分重视教育的大国,尤其是学前教育在教育中的比重最大,他的重视必然有其重要的原因和现实意义。同样作为老牌资本主义国家的英国,一直在世界竞争中占据主导地位,不可动摇,他们大力投入资金和政策重视教育,都有其重要的原因所在。在已经跨入新世纪的今天,作为超级大国的中国,开始越来越清楚的了解学前教育在基础教育中的重要地位,更应该吸收和借鉴外国的先进思想,从外国成功的案例中收获启示,对发展我国的学前教育事业起到重大的指导作用。

英国、美国、日本择校制度比较分析

20世纪70年代末到80年代，新自由主义理念成为英国缓解财政危机的出路；1984年，日本成立临时教育审议会，他们的一系列咨询报告也是这些理念的产物；美国里根政府提出减少政府管制，推行自负盈亏政策等。值得注意的一种观点是，择校制成为19世纪以后美国教育改革的主题之一，还有三个背景：第一，父母（家庭）拥有让孩子接受何种教育的权利；第二，即使是同类型的学校，也应该让父母能够选择最能满足孩子具体要求的学校；第三，择校制能够促进学生之间和学校之间的竞争，有助于提高学生的知识水平及学校教育效率。这三种观点逐渐成为主流之后，各种择校计划不断得到实现。

英国、美国、日本择校制度比较分析

20世纪70年代末到80年代，新自由主义理念成为英国缓解财政危机的出路；1984年，日本成就临时教育审议会，他们的一系列咨询报告也是这些理念的产物；美国里根政府提出减少政府管制，推行自负盈亏政策等。值得注意的一种观点是，择校制成为19世纪以后美国教育改革的主题之一，还有三个背景。

英国、美国、日本的生命教育实践及其启示

英国、美国和日本生命教育实践的内容各有特色,成效斐然。它们的成功之处在于都制订了相关的法律法规,采取了以渗透为主要形式的生命教育实践,以多种形式拓展和丰富了生命教育的内容。我国对生命教育的研究才刚刚起步,应借鉴他们的经验,通过制订相关的法律法规,开设生命教育课程,鼓励家庭社会及个人积极参与,共同推动生命教育的发展。

新课程理念下德育课程开发的实践与研究——以中学“生命教育”课程开发为例

“生命教育”（Life Education）一词源于美国上个世纪60年代，是作为社会中吸毒、自杀、他杀等危害生命现象的对策而出现的。通过生命教育唤醒人们对生命的热爱，消解对生命的威胁。1968年美国学者杰·唐纳·华特士开始倡导和实践生命教育思想，并很快波及其他国家和地区，形成一种新的教育思潮。进入新世纪以来，在我国大陆地区生命教育也备受关注。近几年来，先后有一些省份及地区开设了生命教育课程。自2003年以来，我校开始尝试生命教育课程的开发与实践研究。现将近几年我校的实践与研究情况介绍如下：

我国台湾地区学前儿童生命教育实施途径初探

生命教育最早是在1968年由美国学者华特士提出并付诸实践的。此后，生命教育开始在世界范围内迅速发展，我国对此也有一定的涉猎。在研究和实践过程中大家逐步认识到．学前期正值个体心理发展的关键期，此时期的经验对人的一生将产生深远影响，因此开展学前儿童生命教育是非常必要的。相对内地而言，我国台湾地区开展学前儿童生命教育的时间较早，对生命教育课程的研究和开发也较为深入和系统。例如，如何理解生命教育的内涵？学界普遍接受的生命教育内涵是追求人的身、心、灵、知、情、意、行的全面发展。

日本短期大学和美国社区学院专业与课程设置及启示

日本短期大学和美国社区学院专业与课程设置及启示都丽萍日本的短期大学和美国的社区学院都是二战后为适应本国经济发展而出现的一种高校类型。它们为经济的发展培养了大批实用人才，同时又满足了众多青年接受高等教育的需求。它们在招收对象、修业年限、专业和课程设置、...

试析教育心理学教材体系的构建——日本教育心理学教科书内容变化对我们的启示

教育心理学是教育科学中的基础学科。近年来,我国逐渐认识到,为了提高教育科学化的程度,应该使师范院校的学生与在职中小学教师及教育行政人员掌握教育心理学。目前,我国教育心理学教科书的内容繁杂,彼此之间相差很大,教育心理学应该包括哪些内容,如何构建我国教育心理学教材体系成为一个问题。

生命共同体：凝聚学校 铸造学校——上海市长宁区初级职业技术学校文化建设实践

上海市长宁区初级职业技术学校(以下简称"长宁初职")是一所特殊教育学校。81年前,一位英国传教士用他生命的赤诚创办了这所学校;81年后,我们以平均28岁的青春热诚,面对我们可爱的智障孩子,建设着我们的"生命共同体",并以此作为学校文化建设的核心价值。

日本教育和美国教育问题——“基础学力下降”，重新评价辅助指导

参加全美讲座会的感触日本学校教育在教育实践中所积累的若干经验,对解决现在美国教育所面临的“基础学力下降”这样深刻的问题,不是能给予很多启示吗?我的这一予见是由于去年十月参加在芝加哥举办的“关于全美教育指导、学习讨论会”而产生的。基础学力,特别是国语、数学基础学力的下降,是当前美国学校教育的最大课题。尽管高中毕业生的读写能力是很不充分的,但因学校发给毕业证书而向法院控告母校,这虽然是整体中的一部分,但它却提供了证实基础学力下降的大量资料。从五十年代末到七十年代,美国学校教育抱着“较多的教育投资,就是较丰富的教育成果”的这一期望,至少是在基础学力方面,以相背的形式而告终。

中英美日基础教育运动技能课程内容比较

分析中国、英国、美国和日本基础教育运动技能课程内容体系,从体育核心素养、运动技能课程内容分类、运动技能课程内容衔接3个方面对4个国家基础教育运动技能课程内容进行比较。研究发现:英美日3国均从体育课程促进学生发展体育核心素养的视角选择基础教育运动技能课程内容,运动技能课程内容分类与社区体育和终身体育相契合,各学段运动技能课程内容层次分明且衔接有序。我国应借鉴英美日选择基础教育运动技能课程内容的有益经验,基于体育核心素养构建基础教育各学段相互衔接且梯次递进,同时与社区体育和终身体育相融合的运动技能课程内容体系。

关于教育公平的历史考察——兼以英、美等国作为实施案例

教育公平涉及个人权利问题,与社会权利的公正息息相关,大致可表现为思想层面及实践、制度层面。现代意义的教育平等观念与近代社会政治学说的发展,人性、人权观念的改变,以及民主政治的建立等有直接的关系。首先通过文艺复兴时期的人文主义文化得到体现,继后通过宗教改革及启蒙运动得到强化,到19世纪末其基本内涵已经形成。20世纪教育公平观念继续得到发展,在实践上表现为由初等教育机会均等发展为中等乃至高等教育机会均等,由注重教育起点、过程的公平发展为注重教育结果的公平。为此各国都注重关心弱势群体,发展出各种补偿教育措施,并在实践中得到广泛运用。