2008英国中学新课程改革的特点及启示

本文介绍了英国2008年开始的新一轮中学课程改革的特点:重新设定教育目的和课程目标,新课程体现更强的连贯性和更大的灵活度,强调学生个人发展所必需的技能(PLTS),以及倡导个性化、多样化的评价方式。这些特点对我国基础教育课程改革具有启发性。

英国中学的母语教学模式剖析

英国中学的母语(即英语)课堂教学过程和模式与中国完全不同,以启发讨论式教学为主,注重学生个性的培养和发展;课堂教学灵活有趣,有很强的实践性和实用性。因此,英语教学者有必要以开放的态度和跨文化的意识来借鉴和学习,使教学效果发生质的飞跃。

英国中学生物学课堂教学的特点与启示

本文实录并分析了英国中学生物学科“心脏”、“微生物”教学的过程，总结了英国中学生物学课堂教学的主要特点，探讨了对我国生物学教学的启示。

英国中学教育观察与思考

英国的教育在世界上处领先地位,其中学学制、课堂教学和德育教育有着独到之处。介绍了英国中学教育的学制、课堂教学、德育教育,分析了英国中学教育的问题与不足,在此基础上比较了我国现行的职业教育领域中的教师素质、学习教材和教学方法等,得出了英国中学教育带给我们的启示。

英国中学教育观察与思考

本文从英国中学学制、课堂教学和德育教育三个方面来介绍中学教育的情况,分析其特点,借鉴其经验,对我国现行的职校教学改革提出一定的参考建议。

英国中学“设计与技术”课程的特点与启示

英国中学实施"设计与技术"课程已经有十几年,实施这门课程的成绩和经验已经得到国际教育界的普遍认同。该课程从课程标准到实施评价现在已经拥有一套比较完整的模式,在内容上具有连续性、实践性、革新性强等特点。分析英国中学"设计与技术"课程的经验和成功之处,对我国当前的基础教育课程改革与实验,具有一定的启发和借鉴意义。

英国中学生物教学资源特点及启示

英国教学资源的特点与英国课程改革和教育制度有密切的相关性。英国的国家课程标准对学校的课程设置及评价有统一的框架和标准,但是不同的地区和学校有充分办学自主权,国家和地方对教育信息化的建设非常重视,并进行了有效投资。教研组在选择课程、考试机构、考试方式、教学资源方面有高度自主权,并且能够对教学资源进行有效地整合、管理和利用,使得英国的教学资源呈现丰富性、选择性和有效性的特点。

英国中学教室文化建设对我国的启示

人创造环境,同样环境也在创造人。教室作为校园文化的重要窗口,使用主体分为两类:学生和教师。学生在教室中学习科学文化知识,而教师则在教室中进行知识的传授。因此教室文化布置不仅代表班级形象,是一个班级的班魂所在,也能体现出整个学校的教育理念。良好的教育环境对于学生的学习生活可谓至关重要。一个良好的教学环境。能够极大激励学生主动学习,让学习过程变得更加轻松欢快。并且从潜意识层面,潜移默化地引导学生树立积极向上的人生观和价值观,真正发挥育人的功能。本文从英国中学教室文化建设的呈现入手,探寻英国教室文化建设的特点,探究英国教室文化建设对我国的启示。

英国中学的课程设置及特点分析

详细叙述了英国中学的课程设置,并对这些课程设置的特点进行了分析和归纳,最后对我国中学课程改革提出了一些建议和希望。

英国中学汉语课堂管理问题分析及对策

由于中英文化传统和教育体系的差异,导致赴英汉语教师在教学中会遇到各种问题,其中课堂管理问题尤为突出。本文从教师自身、文化差异、学校学生三方面分析了英国中学课堂管理问题的成因,并给出了相应的解决措施和应对策略。

英国中学STEM教育性别差异:表征、对策及启示

英国中学在推进STEM教育的过程中出现了“性别差异”的问题,主要表现为女生的学习兴趣不高、学习成绩优异以及学习比例不足等。英国政府从出台政策重点关注、投入资金精准扶持、提高STEM教学质量、挑战性别刻板印象等策略,共同推动英国中学STEM教育性别平等。为此,我国应该加强国家战略的顶层设计、重视社会机构的资源提供、宣传STEM领域的女性榜样,从而缩小我国中小学STEM教育的性别差异。

英国中学办学特色感悟

笔者就英国中学的教育哲学、义务教育、课程设置、教学方式、课外活动、学业评价谈些自己的感悟,以期进一步引发对我国基础教育改革有关问题的思考。

浅谈英国中学生涯教育及其启示

本文介绍了英国中学职业生涯教育定义、产生背景及实施内容,从而反思深圳中学教育中开展职业生涯教育的可能性及必要性。

英国中学历史课程改革论析

20世纪50、60年代,英国学校的历史科出现了"危机"。面对困境,英国的历史教育界人士进行了积极的改革,从变革教学方式入手,进而改革历史课程,乃至探究历史教学之本质。坚持改革数十年,赢得了学生的欢迎和社会的赞同,彻底摆脱了危机,历史课遂成为‘国家课程,值得称道。90年代,英国连续出台了三个历史科国家课程标准,强化了历史课的地位。而历史科国家课程标准中的内容体系诸特点以及历史学业评价理念之发展,对我国的中学历史课程内容体系的构建与历史学业评价亦具有借鉴意义。

教育的联合生产与家校联系——以英国奥克法中学为例

教育的联合生产的巨大效益已被国外许多学者的研究所证实,家校合作也已成为中小学教育不可分割的部分。本文介绍了英国奥克法中学的家校联系方式,以期为国内中小学的家校合作提供借鉴。

英国中学历史教科书史料隐喻功能的变化

隐喻是史料价值的核心,对隐喻功能的定位不同,史料所发挥的价值也有所不同。20世纪90年代以来,英国中学历史教学越来越强调能力导向,教科书史料与正文的关系也逐渐发生变化,以正文为主体、史料为辅助的模式转变为以史料为主体、正文为辅助。正是为了配合这种变化,教科书越来越倾向于使用带有更为晦涩隐喻的史料,隐喻功能由为正文服务转变为引导学生的史料阅读与解释能力。这对我国中学史料教学也有一定的启发。在教学中,教师借助隐喻性史料,不仅能够培养学生的历史专业素养,还能在一定程度上实现对历史叙述的局部重构,使教学的展开更为活泼、课堂更为活跃。

英国中学公民教育课程探析--以伯里英国教会中学为例

英国的公民教育课程大约出现在18世纪,经历了相对曲折与漫长的发展历程。在《科瑞克报告》问世之后,英国将公民教育课程正式纳入了中学课程体系,并从课程目标、课程内容等方面提出了明确的要求。以伯里英国教会中学为例,可以探析英国中学公民教育课程的目标、内容以及实施途径。

英国公立中学家庭作业管窥

以英国布默希中学八年级多门课程家庭作业为样本分析发现,该校家庭作业的内容体现了从易到难的三个层次;家庭作业量适度且可控;家庭作业的目的体现了学为生活的理念;家庭作业的效果既有激发学生的内生兴趣、发挥作业的教育功能等可取之处,也有家长的学业支持存在困难等有待改进的地方。布默希中学的家庭作业个案,在具体的操作层面和更深层次的教育理念层面上对国内中小学作业改进研究具有一定的借鉴意义。

英国中学生交际中的“小动作”

果果有幸作为学校的代表，到英国伦敦参加一个中英中学生交流活动。期间，果果不但领略到了雾都伦敦的风采，而且在和英国中学生的交流中发现了一些不为人注意的“小动作”。这些“小动作”流淌出来的情与理让果果感慨万千。

英国公立中学的生涯教育:为了每位学生的发展

英国中学的生涯教育历史悠久,经过数次改革与完善,生涯教育效果显著。其公立中学的生涯教育贯穿7个年级,在生涯教育框架的指导下,其生涯教育内容特点突出,重视学生的性格与兴趣、重视生涯探索能力,并且涵盖生涯规划与管理等内容。其实施途径多样,除设置专门的生涯教育课程外,还结合了生涯指导服务、企业日与大学开放日以及工作实习等途径,多种途径的有效结合为生涯教育的顺利开展提供了保障。英国公立中学的生涯教育启示我们要设置生涯教育课程,甄选生涯教育内容;拓宽生涯教育实施途径,提升生涯教育实施效果;培养生涯教育教师,提供专业培训机会;开发高校和企业资源,实现多方协同育人。