《英国国家课程战略》(2014)中的SMART

2014年9月,《英国国家课程战略》正式在全国范围内推广,经过一年的实践初现成效,并在国际基础教育领域引发了讨论和关注。本文通过对其进行解读,透析到该课程战略投射出诸多的SMART,如课程设计的理念注重了系统性(Systematic),课程结构框架的建构上基于学生认知发展的规律体现了多层次性(Multi-stratificational),课程总体目标制定上从务实的层面指向了可实现性(Attainable),具体学科的课程目标设置在继续强调学生成长过程的基础上显示出一定的结果导向(Result-based),课程实施上基于效率的考量体现出较强的时间性(Timeliness)。

英国国家课程改革的历史发展与逻辑演进

英国国家课程自1988年以来经过几次修订逐渐完善。从历史制度主义视角,聚焦英国国家课程30多年的历史变迁,利用混合序列分析模型,寻找改革背后的触发点,总结英国课程改革的逻辑演进,以期对我国义务教育阶段课程标准修订和课程改革实践提供参考。

修订中的英国国家课程将从1995年起实施

修订中的英国国家课程将从１９９５年起实施英国“学校课程及评价管理机构”（ＳＣＡＡ）从１９９３年４月起在广泛听取对英国国家课程反映的基础上，于１９９４年１月提出了关于修订意见的报告。据此对国家课程进行修订，预期从１９９５年起即可在学校中陆续实施。对国家...

创意文化政策导向下的英国国家课程“美术与设计”研究

英国创意产业的发展对创意人才的培养提出了需求。通过研究可以发现,英国国家课程"美术与设计"顺应了国家创意文化政策的导向,是落实国家创意文化政策的文本载体之一。它的课程标准、课程内容、课程目标以及课程重点都与创意文化有着千丝万缕的关系。通过对国家课程"美术与设计"的分析,文章揭示了该课程对创意文化人才培养的贡献,期望能为我国创意人才的培养及课程改革提供参考。

英国国家课程与我国新课改对比研究

英国的国家课程于1988年颁布实施至今,虽然依然存在问题,但总体的趋势是良好的。这对一直拥有个别化课程、崇尚自由和个性发展的英国来说是一次质的转变,对我国新课改有较大的借鉴意义。由此,本文对二者进行对比研究,为我国的新课改提供借鉴的平台。

英国国家课程评估数学测试框架的特点及启示

英国国家课程评估(National Curriculum Assessment,简称NCA)源自1998年《教育改革法》,涵盖了英国义务教育的所有年级。《教育改革法》规定,义务教育阶段划分为四个学段(Key Stage):KS1(小学1~2年级)、KS2(小学3~6年级)、KS3(中学1~3年级)、KS4(中学4~5年级)。每个学段结束的时候,国家都要进行基于课程标准的学业水平测试,其主要目标是检测国家课程标准的达成情况。

浅谈英国国家课程和评估

英国在2013年2月和7月向公众征求意见之后，于2013年10月英国教育部发布了新一轮的国家课程，将在2014年9月开始在英国各个公立中小学陆续实施。在发布新课程的同时，也发布了了发布了新课程实施的相关信息。本文以英国新课程实施背景试论新课程实施的相关信息以及社会教育资源对新课程实施的诸多正面作用。

英国义务教育国家课程评估:背景、特征与启示

伴随着英国政党更替、市场经济发展、民众教育诉求和当代教育危机等社会背景,英国自1988年以来经历了多次课程改革,推动了国家课程的统一和国家课程评估的发展,并形成了较为成熟的义务教育国家课程评估体系。英国义务教育国家课程评估目的旨在促进学生个体发展,评估主体多方协同且权责分明,评估方式多维融合立体化,注重评估结果反馈和分析。对我国正在推进的义务教育评价改革带来如下启示:树立学生个体发展的评估理念;赋予教师适当的课程评估权力;建立合理有效的评估信息反馈机制。

英国ICT学科国家课程修订述评

新一轮英国国家课程的修订工作已拉开序幕。英国皇家学会负责了此次ICT学科国家课程修订的调研工作。他们建议对“ICT”这一学科名称进行拆分，并提出了在中小学开设“计算机科学”学科这一设想。此外，英国教育部已决定撤销现有的ICT学科教学大纲。这一系列举措反映了英国计算机教育领域的新动向。上海作为我国极少数在义务教育阶段设置独立学科来实行信息技术教育的地区，应当能从英国ICT学科国家课程修订中得到启示。

英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析

1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准，1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准，并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的，本文试图对在2008年新版中做了重大修改的第三阶段（相当于我国的初中阶段）能力目标作一番探讨，其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。

西方各国国家课程的改革和启示

本世纪80年代中期以来,西方各国开始着手一系列新的课程改革,其核心是改革国家课程,调整国家宏观课程结构。1988年7月29日,英国议会通过了《教育改革法》,以法律的形式规定了国家课程和其他一些相应的管理措施。1989年4月起,美国教育界就国家课程问题展开了较为广泛的讨论,1991年,布什政府在制订的《美国2000年教育战略》

中英“新”课程标准中公民教育比较

英国最新课程标准《英国国家课程:关键阶段1到4的完整框架》中的公民教育课程与我国《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》都以公民教育为核心。但在文本结构、课程结构、课程价值等方面存在着显著差异。二者的比较为我国进一步修订思想品德课程标准,完善公民教育提供了诸多启示:课程标准的修订者应该在课程标准中,借鉴英国公民教育课程的公民教育观,转变我国思想品德课程标准的知识观,赋予教师更加充分的自主权。

例谈英国高中生物学教材的编写特色

2014年底英国国家课程科学课程关键学段4颁布,对高中阶段的学生提出了新的要求,与之配套的科学课程教材相继出版。英国高中生物教材《生物学》在编写体例、材料使用、栏目设计和内容编排方面具有一定的特色,符合国家课程的要求,对我国的高中生物学教材编写具有一定的借鉴意义。

英国公民教育现状及社交媒介与公民教育的关系——伊恩·戴维斯教授访谈录

为了更全面地了解英国公民教育现状以及当代世界公民教育的新问题,采访人与英国约克大学教育学教授、教育系副主任、教育与社会公正研究中心主任、教育研究所主任,著名的公民教育专家伊恩·戴维斯进行了访谈,对英国公民教育国家课程标准向品格教育的转向进行讨论,辨别什么是好的公民教育,探讨如何评估公民教育效果,思考社交媒介等新技术与公民教育的关系。在访谈的过程中,比较了中英两国的教育实践,总结了部分公民教育经验。

英国中小学的环境教育

英国中小学的环境教育姚晓迅编译环境问题已成为现代社会普遍关心的问题，对中小学生进行环境教育也日益引起人们的重视。１９８８年５月欧共体委员会和欧共体教育部长会议强烈要求欧共体各国，把在教育体系的各部分进行环境教育当作优先考虑的事情之一。“环境教育的目标...

英国中小学环境教育的特点浅析

英国中小学环境教育的特点浅析谷秉忠１９７２年联合国人类环境大会，确定了环境教育在环境保护中的重要位置。几十年来，许多国家对环境教育的理论与实践做了大量有益的探索。英国是开展环境教育比较早的国家，特别重视在中小学开展环境教育。现就英国中小学环境教育的主...

英国中学的工作体验课

英国中学的工作体验课在英国，长期以来学校教育与现实生活脱节的问题比较严重。在学校里，学生很少受到为工作、为生活作准备的教育。为了加强学校与社会生产、生活的联系，英国从８０年代开始，在部分学校为部分学生尝试开设了工作体验（ｗｏｒｋｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ）...

中、美、英三国中学历史课程内容体系比较研究

20世纪90年代中期美国制订了面向21世纪的历史科国家课程标准，90年代英国连续推出了三个历史科国家课程标准，我国在新世纪也制订、颁布了新一轮课程改革的历史科国家课程标准。对中、美、英三国历史科国家课程标准中所设计、规划的历史课程内容体系作比较研究，尤其关注分科与综合、直线式或螺旋式与专题式、陈述性知识与程序性知识这三对重要范畴，它们决定了历史课程内容整个构架体系，探寻其共性和差异性，是可以获得一些规律性认识，求得一些启迪的。

国外网上化学活动资源评介

通过对英国国家课程活动网等网络课程资源的评价和介绍 。