借鉴英国职教经验 探索高职发展道路

英国的职业教育经验主要是:重视职教立法;坚持“以学生为中心”的教育理念;普通教育与职业教育相互结合;教育部门与企业界密切合作;大力推行国家职业资格制度;在课程改革方面,倡导“能力本位的教育与培训”。借鉴英国经验提出“一个目标、两个依靠、三级平台”的办学模式和建设三支队伍的思想。即以准确的培养目标定位统揽教育教学的全过程;依靠行业组织和行业研究会办学;建立“校企互动”的人才培养模式;通过搭建工具学科、专业基础理论和专业技能三级教学平台,按照不同的要求分层次开展教学活动,确保学生的素质达到培养目标设定的要求;建设“理论型”、“技能型”和“双师型”三支各具特色、互为补充、相互促进、共同发展的教师队伍,形成实现培养目标的生力军。

做反思性实践者:为何与何以可能——基于英国职教教师专业发展的考察

新世纪后,英国政府把反思实践能力作为教师专业发展的主要能力要求。如何成为真正的反思性实践者?在认识上,应该把反思性实践作为哲学和方法论;在实践中,必须对舍恩传统的"反思性实践"理念进行批判性反思,使职教教师在具体行动中真正成为反思性实践者。

英国职教教师“双专业”身份形成的历史建构与现实启示

新世纪后,英国对职教教师提出了“双专业”的目标要求。英国职教教师“双专业”本质是什么?它是一直存在的吗?其现实与历史有何不同呢?本研究通过对英国职教教师的历史发展分析发现,历史的“双专业”是优先行业和职业资格,在教育体系中职教教师被边缘化和商品化;现实的“双专业”理念与实践存在一定的冲突,职教教师在新入职教育(ITE)中缺乏“合法性身份”和“实践共同体”环境。研究发现,英国职教教师“双专业”本质上是一种理念型符号,具有结构性、发展性和象征性等特征,“双专业”理念与实践是一种矛盾存在,是统一与分离的结合,正是这种张力与距离确保了英国职教教师始终处于专业化状态。基于英国的经验与我国“双师型”问题,建议我国采取“技术优先”+“入职教育”+“两个升级”+“结果导向”的双师型实践路径。

英国职教教师的培训与专业发展

随着各国职教教育的兴起,职教教师的整体专业素质越来越重要。英国政府为了提高职教师资的专业素质,以达到提升职教教育整体的质量,整合大学、职业学校和企业三方资源,对职教教育与培训体系进行改革,形成其独特的培训模式,并对职教教师的个人专业发展起到指导和督导的作用。

英国中职教师职前培养课程内容

随着各国职教教育的兴起,使得职教教师的整体专业素质越来越重要.英国政府为了提高中职教师师资的专业素质,以达到提升中职教育整体的质量,在教师的职前教育中制定了适应英国需要的课程内容.

英国国家职业课程资格与证书开发量化基准探究与借鉴

我国职业教育学历框架的基准化建设是职业教育发展的短板。而英国由于建立了整套较完善的国家学历资格体系,实现了职业教育资格的基准化认证,解决了职前职后教育学历的量化难题,此体系通过四个方面实现:符合高等教育质量保障局QAA标准开发的学科内容;提供满足英国国家高等教育资格框架FHEQ标准的国家证书;提供的FHEQ资格等级符合QAA的学科基准;所有的文凭证书由国家资格规范框架办公室统筹管理。英国培生国家高级资格文凭从FHEQ 5级能力描述因子、关键能力分解以及在资格框架中的映射三个方面,分析了高级国家文凭在FHEQ的基准化过程,对我国构建国家级资格框架、制订能力培养量化细则与职教体系基准化的改革提供有益借鉴。

英国职业教育课程的开发及其实施流程

在以雇主和学习者需要和个人发展为主导的理念指导下,英国职业教育课程开发流程体现出雇主驱动、一体化、可衔接置换、涵盖学习者个人发展路径等特点。同时在职教课程实施流程中,英国的学习提供者、雇主和高等教育界共同合作,对学习者实行人性化的教学和管理。这些经验对推进我国职业教育课程深层次改革,促进社会和经济持续健康发展都具有十分重要的借鉴意义。

21世纪英国职业学校教师“专业能力”标准探析

英国职业学校教师标准从教师"专业能力"视角切入,以教师"专业能力"成长为核心,从教师的专业品质、专业知识与理解、专业技能三个方面,根据教师不同职业生涯阶段,划分为五个发展层次;其教师专业能力标准具有层次性、系统性、操作性的特点,以期对当前我国职业学校教师专业标准的研究具有一定的启发性。

满足雇主和学习者需求的英国职业教育课程的开发流程

在以雇主和学习者需要和个人发展为主导的理念指导下,英国职业教育课程开发流程体现出雇主驱动、一体化、可衔接置换、涵盖学习者个人发展路径等特点。同时,在职教课程实施流程中,英国的学习提供者、雇主和高等教育界共同合作,对学习者实行人性化的教学和管理。这些对推进我国职业教育课程深层次改革,实现教育公平和社会公平,解决我国社会贫富差距过大造成的现实矛盾和社会不稳定,推动社会和经济持续健康发展有着十分重要的借鉴意义。

对英国职业技术教育理念的认识与借鉴

通过感受"以学生为中心"模式的英国职业技术培训,从职业教育对象和培养目标的定位、学生在职业技术教育中的地位、教师在职业技术培训中的角色三个方面说明了英国职教在教育理念上与中国职业教育的差异,并从市场经济需要的角度提出了借鉴的必要性。

英国职业教育课程的多元化特点、成因及其启示

作为当今世界卓有成效的职业教育课程类型，英国的职业教育课程形成了课程学习者、课程结构与类型、课程方式等多元化，职业教育课程合作项目国际化的突出特点。我国的职业教育可借鉴英国职教课程多元化衍生出的灵活化、人本化和终身化等职教课程理念，创建一套个性化与国际化结合、各级各类教育相衔接的多元化职业教育课程体系。

A Comparative Study of British and Chinese Vocational Education -Enlightenments Brought by English Vocational Education

In recent years, British government regards vocational education as an important factor in enhancing national competitiveness, and has taken significant initiatives and reform efforts, which formed its own distinctive characteristics of vocational education. UK vocational education administration experienced a process from germination to maturity, in the process, it formed a complete management system, and its overall management of education and employment, the creation of specialized management agencies to implement hierarchical management experience is worthy of learning.