英国高等教育质量保障局学科基准的受众设定及启示

《学科基准声明》是英国高等教育质量保障局制定的《学术基本规范》之一,被作为学科教学评价过程中非常重要的参照标准。学科基准的受众涵盖了课程的设计和审批人员;有关课程评估、调整和监控的外部检查人员;学生和其他关心高等教育的社会人士。其广泛的受众范围体现了学科基准集多元性、公开性、指导性和参考性于一身的特点。

英国高等教育质量保障局发展战略规划探究

高等教育质量体系的建立和完善,是现今高等教育发展的重要议题。英国高等教育质量保障局（QAA）建立了外部保障机制,它自1997年成立之日起对英国的高等教育质量保障起到了重要作用。本文介绍了QAA作为英国高等教育外部质量保障机制的实施机构其产生的背景、目标和使命,并通过阐述QAA在21世纪发布的两个发展战略规划：《2006-2011年战略规划》和《2011-2014年战略规划》来探究QAA的发展情况,并讨论它对英国高等教育质量保障的影响。

英国高等教育质量外部评估及其启示——基于英国高等教育质量保障署的研究

随着中国高等教育由规模扩张阶段转向高质量发展阶段,高等教育质量相对滞后于教育规模的扩张,面临着如何满足公众对优质教育的强烈期盼问题。作为全球高等教育领先者,英国在促进高等教育质量保障体系的构建上有着强大的影响力,其高等教育质量外部评估实施代表机构——英国高等教育质量保障署起到了关键性的作用。采用个案研究法,通过对英国高等教育质量保障署的运行及其评估实践革新历程的整理分析,得出其在高等教育质量保障方面的经验启示,以期为我国高等教育质量保障体系改革提供一定的借鉴思路。

英国高等教育质量保障体系的历史演进及其经验借鉴

高等教育质量保障体系构建是当代高等教育管理的核心课题。运用历史分析法及比较研究法探究英国高等教育质量保障体系的变迁历程——从高校自治到二元体系的建立,再由二元体系向一元体系转变,最终形成了目前以高校内部教育质量保障为主、外部评估为辅的高等教育质量保障模式。借鉴英国经验,我国高等教育质量管理应该健全和完善高等教育法规体系,规范质量保障工作;扩大高校办学自主权及管理的自主性,加强内部质量保障体系的建设;发挥专业中介评估机构的优势及作用,形成多元评估主体与质量保障机制。

英国高等教育质量保障体系中的文化力量

享誉世界的英国高等教育质量保障体系受益于英国独特的文化传统。概括而言,自由精神与个体主义传统奠定了学术自律的基础;均衡理念维持着高等教育质量标准的统一性;精英情结导引着高等教育质量保障体系的趋向。在改革和完善我国高等教育质量保障体系时,要充分考虑文化潜移默化的作用,塑造高等教育质量保障体系的理想范型。

英国高等教育质量保障体系分析

英国高等教育质量保障体系以内部质量保障为主体,外部质量保障为主导,前者主要是高校的自律机制和自适机制,后者主要以高等教育质量保障署的"学术规范体系"为主线,从而形成了其独立自主、以制度促规范、互动而平衡的鲜明特征。给我国的启示有:建立起法制化、制度化运作的高等教育质量保障体系和专业化的高等教育质量评估体系;完善以"内部"为主体、"外部"为主导的体系构成;加强内外有效沟通和协调发展的运行体系。

英国高等教育质量保障体系建立的经验及启示

通过考察英国高等教育质量保障署的成立和发展,探讨了英国高等教育的质量保障体系。英国高等教育质量保障体系经历了一系列变迁,从强化外部质量保障系统重新回到以大学内部质量保障系统为主,为中国高等教育质量保障体系的建立和发展提供了深刻启示。

英国高等教育外部质量保障体系与牛津大学研究生教育

英国高等教育外部质量保障体系包括英国高等教育基金委员会、高等教育质量保障署、专业机构和新闻机构等社会组织。牛津大学研究生教育处于英国高等教育外部质量保障体系之下同时又保持本身的自治传统。英国高等教育外部质量保障体系很好地促进了牛津大学的研究生教育的内部质量保障建设。这些成功的经验对我们的研究生教育的质量保障有重要的启示。

英国高等教育质量保障署的法律“身份”及其运行

文章对英国高等教育质量保障署慈善公司法人的法律"身份",以及在该"身份"框架下的运行机制进行了探讨,认为它具有民事权利独立行使、治理机构的代表性与独立性、资金筹集渠道的多元化与资金筹集方式的合同化、决策程序的民主与自治、财务审计制度独立与风险管理机制严格等特点,并认为私法自治原则的贯彻与实践是保证事业单位法人独立性的根本。

英国高等教育大众化进程中的质量保障及启示

随着英国高等教育日益走向大众化,其高等教育质量保障体系也日渐完善。其中,来自学校的内部质量控制是质量保障体系的基础,来自国家的外部质量审核是推动高校强化质量控制的有力手段,社会的监督与评估则促进了整个保障体系的发展。借鉴英国高等教育质量保障体系的有益经验和教训,有助于健全我国的高等教育质量保障体系。

英国高等教育质量保障体系对我国高等教育的启迪

随着我国高等教育的飞速发展,高等教育质量越来越受到社会的关注。本文借鉴英国在高等教育质量保障中的优点,从改善我国教育评估体系、更新评估内容、创新评估方法等方面提出了建设性的意见,为推动我国未来高等教育事业健康稳定发展指明了方向。

英国高等教育质量保障中主体多元化的经验与启示

高等教育的质量保障问题受到教育发达国家的高度关注。多元化利益主体参与教育质量评估是英国高等教育质量保障体系的一个重要特点。文章对英国高等教育中的多元化利益主体参与质量保障评估及其发挥的作用进行分析,以期为中国高等教育质量保障体系提供借鉴。

英国高等教育质量保障体系发展趋势探析

从2006年开始，英国外部质量保障体系进入稳定运行阶段，各项质量保障活动进入新一轮的发展之中。文章主要对英国高等教育质量保障体系未来的发展趋势做了深入细致的分析，总结出其四大发展趋势：积极发挥高校主动性，扩大高校自主权；以学生为中心，突出服务意识；公共问责，关注成本效益；从质量保障走向质量提高。

浅析英国高等教育质量保障体系的服务性功能——以英国教学质量信息网和全英学生民意调查为例

英国高等教育质量保障体系自2002年起进行了重大改革，文章主要从英国教学质量信息网建设和全英学生民意调查的开展出发，分析论证了英国高等教育质量保障体系的服务性功能，得出只有充分满足公众的问责及教育质量信息需求，充分调动和发挥学生主动积极性，才能为高校不断提高教学质量提供持续动力，并实现质量保障效益的最大化。

开放大学的外部质量评估:英国高等教育质量保障署的成功经验

我国开放远程教育已经进入内涵式发展的质量时代,建立规范、执行规范、完善规范是建立开放大学质量保证体系的重要节点,很明显,英国高等教育质量保障署的实践,对于建立我国开放大学建设外部质量监督机构,制订相关学术标准体系,实施外部质量监督,具有重要的借鉴意义。

英国高等教育质量保障体系的发展历程及思考

质量是教育理论和实践中的一个永恒主题,英国高质量的高等教育得益于其完善的高等教育质量保障体系,本文主要探讨英国高等教育质量保障体系的发展及现状,以求为我国建立高等教育质量保障体系提供借鉴和启示。

英国、澳大利亚的质量审核——国际高等教育质量保障模式研究(二)

审核（Audit）主要是对高校内部质量保障组织与机制的有效性进行周期性检查的外部质量保障活动。英国和澳大利亚是采用审核模式最具代表性的国家。

英国高等教育质量保障体系及其核心机制——兼议对中国高等教育质量评估的启示

随着教育观念的变化,从1919年开始,英国先后设立了大学拨款委员会、全国学位授予委员会、学术审计单位、教学质量评估委员会、高等教育质量保障署等政府或非政府机构,形成了一个完整的高等教育质量保障体系及其运行机制,其核心机制包括两个方面:在内部质量保障方面,大学在确保学术自治的传统下,建立了自我调节评估和校外监察员制度,重视学生的评估参与度;基于统一的高等教育资格标准和科研能力评估建立了外部质量保障机制。对于中国高等教育质量评估而言,应该借鉴英国高等教育质量保障的经验,进一步完善评估指标、形成健康的评估生态、建立中立的评估组织。

英国高等教育评估与质量保障机制:经验与启示

美国高等教育质量保障责任经历了一个从教师个人到大学,从大学到国家,从国家又回到大学的演变历程。这体现了高等教育质量保障机制的深刻变革,即从传统的文化机制到采用科层机制,最后又回归到文化机制;说明高等教育质量管理必须遵守高等教育自身的规律,应从根本理念上把高等教育质量保障的责任落实到院校自身;明确高等教育质量保障更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,高等学校应该是主动自我规范、学术自治的共同体。