英国高校科研数据共享实践及其启示——以罗素大学集团为例

文章以英国罗素大学集团为研究对象,通过网站调研梳理其成员高校的科研数据共享实践情况、服务内容及效果,总结其服务特点,并探讨其对我国高校科研数据共享服务的启示,即制定数据共享服务政策,推动校内部门协同合作;提升服务理念,渐进式扩展服务内容;培育馆员数字素养,构建专业化服务团队;拓展服务方式,提高科研人员数据共享能力。

英国Warwick大学的成功之道及启示

英国 Ｗａｒｗｉｃｋ大学在短短 ３５年的办学历史中创出了世界一流的办学奇迹。Ｗａｒｗｉｃｋ大学成功的关键，在于其融入整体的创新精神和文化，敢于尝试新的办学模式。其成功的秘诀是：强调学校的整体利益，实行学校集中调控；不断拓展高等教育服务范围，使办学经费来源多元化；实施追求学术卓越与经济效益相统一的办学战略；大力加强科学研究及与工商业界的广泛联系。

英国本科职业教育招生实践及启示——以曼彻斯特城市大学学位学徒制为例

本科职业教育招生制度对于推动本科职业教育高质量发展具有重要意义。学位学徒制是英国关键技能人才短缺背景下探索的高层次职业型人才培养新路径。以曼彻斯特城市大学为代表的地方高水平院校在学位学徒制招生实践中,遵循职业教育规律和人才成长规律,以培养高端应用型人才为导向,以促进社会公平与职业流动为旨归,让企业雇主参与招生遴选机制,采用基础考试保证素质发展需要、技能素养涵养职业发展的招生标准。曼彻斯特城市大学的招生实践为我国本科层次职业教育招生发展提供了多方面借鉴。

英国开放大学在线课程设计与开发——学习设计的视角

在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,其丰富经验值得我国同行学习和借鉴。研究基于学习设计的视角,从理念和实践两个层面对英国开放大学在线课程设计与开发进行系统介绍。在此基础上,结合我国高校在线课程建设现状,提出五个方面的转变:转变课程设计开发视角、转变课程设计开发理念、转变课程设计开发重点、转变课程设计开发方式、转变课程设计开发范式。以期为我国高校在线课程设计与开发提供完整、可操作的理论支撑和实践指导。

高校大学生PDP标量体系研究——英国经验的启示

随着高等教育的演变由精英化到大众化再到普及化,社会对高等教育的质量和责任提出更高的要求。高等院校如何对接社会需求,教育与教学过程学生能力的开发和培养问题值得关注。英国教育学者最先关注大学生能力开发,并探索开启学生主动学习与思索意识,挖掘成长的潜能,开发适应社会工作能力的教育开发模式,形成较有影响的教育理论探索与教育实践融合的就业能力模式。该研究对检索的2005—2023年134篇相关文献以及英国高等教育机构的实施方案进行分析,对大学生个人发展规划的概念、理论基础和具体实施案例进行梳理,进而在借鉴英国经验的基础上提供改进我国高等教育的启示。

导师辅导班:英国大学推广运动模式的创新

诞生于20世纪初的导师辅导班,是英国大学推广运动中成人高等教育的新形式。它以博雅成人教育和“无党派性”工人教育理念为基础,在管理模式、拨款机制、课程设置和教学方式等方面积极探索,扭转了世纪之交英国大学推广运动发展的颓势。导师辅导班突破以往推广教育以讲座和短期班为主的单一模式,注重小组讨论和论文写作,提高工人教育的组织性和教学水准,成为20世纪上半叶英国工人接受高等教育的新模式。

英国研究型大学参与教师教育的现状、历史经验及启示

英国研究型大学是英国教师教育的主要承担者,设有专门的院系作为师资培养机构,注重与中小学校建立紧密联系,培养教师的跨学科能力,倡导学术研究应用于课堂教学实践,提供各种在职培训和学历提升项目。古典大学勇于突破学术传统,推动教师教育的大学化改革;城市大学积极与地方政府合作,主动构建教育学科;“学术下移”,推动教育理论研究走向实践;基于标准的专业化改革,引领教师专业发展的世界潮流。这为我国“双一流”建设高校培养优秀中小学教师提供借鉴:加快建设独立的教师教育组织,避免教师教育理论与实践的脱节;建立完善的遴选机制,让合适的人做优秀的教师;优化课程与师资配置;紧扣国家战略需求,培养高层次优秀教师。

英国大学印象:服务·助推·合作

受“国家留学基金委地方合作项目”资助,我于2023年1月赴英国利兹大学语言、文化与社会学院进行为期一年的访问研究。利兹大学位于英国西约克郡首府城市利兹,是一座有着百年历史的世界名校。在这一年的时间里,我不仅近距离地感受了英国的风土人情,也在与利兹大学教师的相处中,对英国大学的教育理念与工作方法有了切身体会。

从Warwick看英国公立大学研究生培养的基本思路

不久前我有幸在英国沃里克大学 (TheUniversityofWarwick)作访问研究员 ,饶有兴趣地对这所在全英大学中排列第四、典型的、新型的公立大学进行了考察 ,发现了传统大学所未有的新颖。本文仅就该大学在研究生培养计划、课程设置和与之相适应的院系体制上的创新作一介绍。

英国开放大学的研究生教育:做法、特色与启示

随着信息技术高速发展,开放大学将技术与教育深度融合,推动和引领了继续教育的信息化发展。通过分析英国开放大学研究生教育招生入学、专业设置、学习方式、成绩考核等各环节的主要做法,总结出其研究生教育具有培养目标多元、教学模式灵活、重视研究能力培养、质量保障严格等办学特点。并基于我国开放大学现状和当前远程教育实际情况,提出我国开放大学开设研究生教育应注重目标导向、需求导向、导师指导、过程导向和效果导向,在借鉴英国开放大学的优秀做法和先进经验的基础上,突出我国开放大学办学特色和优势。

英国大学招生考试引导学生素质发展:历史嬗变、作用机制与经验借鉴

英国自19世纪实施大学招生考试以来,其对学生素质发展的引导倾向大体经历了由“注重单一学术或职业素养发展”到“强调知识与技能素养兼顾发展”再到“追求核心素养适应性发展”三次重大转变,其嬗变动因既有英国不同时期社会发展对人才素养需求结构性变化等外因,亦有英国社会对考试制度设计科学性、规律性认识不断深化等内因,其目标指向是为学生的“适应性发展”或“人人成才”提供多种机会与适宜通道。英国大学招生考试引导学生素质发展的作用机制,主要包括:以分类考试满足学生素质发展差异性需求;以综合评价引导学生多种素质全面发展;以科目自选鼓励学生个性发展;以线性考试促进学生核心素养发展。基于英国大学招生考试引导学生素质发展的经验,构建我国在新时代引导学生德智体美劳全面发展的高校招生考试制度体系,需要改进综合素质评价使用办法,优化新高考计分方式与录取标准,以及加快构建职教高考制度体系等。

英国大学生社区参与的路径、特征及启示——以伦敦大学学院为例

大学生社区参与是英国公民教育的核心内容。伦敦大学学院开展大学生社区参与实践有两条路径:一是课内与课程学习相结合,引导学生在实践中学习及应用知识;二是课外与志愿服务相结合,有社区伙伴项目、学生主导项目以及社区研究计划等活动类型。同时,呈现出立足公民教育、以知识应用与服务能力培养为核心、课内课外双向推进、配备高水平人员队伍等特点。借鉴英国伦敦大学学院大学生社区参与的经验,我国高校开展社会实践活动应树立实践涵养价值观的育人原则、明确服务能力为核心的育人内容、建构课内外协同推进的育人机制,实现新时代实践育人工作的高质量发展。

英国一流大学跨学科培养科技人才:动因、策略与启示

英国一流大学跨学科培养科技人才源于现代社会对具有跨学科素养科技人才的诉求、政府对高校开展跨学科教育的政策支持及在理论指导下科技知识生产方式变革的趋向。通过考察英国高校培养高水平、复合型科技创新人才的实践,发现以多元个性化的校园氛围服务跨学科教育战略、基于学科交叉创设深度融合的综合课程体系、鼓励教学与科研相结合促生跨界培养共同体、打破制度藩篱为跨学科人才培养提供组织支撑是其取得成功的主要策略。借鉴其经验,我国高校需加强战略规划,培育良好的跨学科教育环境;立足科教融汇,构建系统的跨学科课程体系;优化师资队伍,提高科技人才跨学科培养质量;协同政产学研,加强基层教学组织的支撑机制。

英国第三年龄大学的发展历程、办学模式及启示

在半个多世纪的发展历程中,英国第三年龄大学建构了自治式管理与自助式学习相结合的办学模式,在管理模式创新、课程内容设置、学习策略选取和学习空间整合等方面也独具特色。借鉴英国的发展经验,我国应立足本土语境,优化老年大学办学模式,释放老年学习组织的办学自主性;提升老年大学课程质量,满足老年群体的个性化学习需求;创新老年大学教学方式,释放老年群体自主学习的能动性;增强老年大学辐射力度,推进老年大学办学空间的均衡化。

英国伯明翰大学研究发现低碳生物醇和生物酮具有很高的车辆减排潜力

英国伯明翰大学(University of Birmingham)的一个研究团队发现,作为车辆减排策略,在先进的清洁发动机如混合动力汽车上使用低碳生物醇和生物酮,具有很大的潜力,由此研究人员得出结论,短期内,使用低碳生物醇和生物酮不但会改善空气质量,还可克服纯电动汽车基础设施不足的问题,可持续原料来源不但供应有保证,且还有经济性。相关研究成果发表于《Fuel》杂志。

北京大学经济学院2024年海外论坛暨第四届欧洲论坛在英国举行

2024年8月4日,北京大学经济学院2024年海外论坛暨第四届欧洲论坛在英国牛津大学伍斯特学院举行。本次论坛由北京大学经济学院、中国人民大学应用经济学院与牛津大学伍斯特学院联合主办,以“技术革新浪潮下的中欧经济合作”(China-EU Economic Cooperation amid the Wave of Technological Innovation)为主题,深入探讨了技术革新浪潮下经济发展的不确定性与其为世界各国合作发展带来的新机遇。来自北京大学、中国人民大学、牛津大学、剑桥大学等中外专家学者齐聚一堂,研讨技术革新浪潮下的中欧经济与合作发展前景。北京大学党委常委、副校长、经济学院院长董志勇首先发表了开幕致辞。他表示,在科技飞速发展的时代,世界正经历着前所未有的变革,人工智能、区块链、量子计算、物联网等创新技术正在深刻改变着各行各业,重塑经济、社会和生活的各个方面。

英国开放大学国际教育合作的经验与启示

在高等教育国际化背景下,开放大学作为高等教育的多元模式之一,积极开展国际教育合作是融入高等教育国际化进程、建设终身教育体系和促进学校创新发展的重要举措。英国开放大学是世界远程教育的旗帜和标杆,在国际教育合作领域形成了牢固的国际化办学理念,坚实的政策、管理和技术保障,丰富的国际教育合作实践和扎实的科学研究能力。为了更好地融入高等教育国际化进程,我国开放大学需要借鉴英国开放大学的先进经验,树立国际化办学理念,完善政策、管理和技术保障,拓展国际教育合作实践,提升科学研究能力。

开放教育与职业教育耦合路径研究——以英国开放大学学位学徒制为例

英国开放大学以其独有的优势推动开放教育与职业教育优先发展,将重点转移到学位学徒制上。其学徒制等级对应4—7级国家资格,并对应高级技术资格,推动开放教育与职业教育融通发展。英国开放大学秉承高质量发展理念,体现运行机制协同化、贯通化,育人机制系统化、多元化,质量保障机制一体化、实用化等特点,推行学位学徒制。面向软件工程专业学徒,针对其知识、技能和行为特征等全面提升。随着经济复苏,学徒制在帮助企业招募合适的人才和发展所需技能方面将比以往任何时候都更重要。

A-Level:英国大学的入学考试课程

“去英国留学当然要学A-Level课程了,可是我要去美国啊!”“孩子理科偏弱,肯定不适合学A-Level课程。”“招生老师说了,只能在国际学校里参加A-Level考试。”每当听到学生和家长对A-Level(General Certificate of Education Advanced Level,GCE A-Level)课程的这些误解,我都只能摇头苦笑。

透视英国牛津“大学城”的治理体系

在飞往英国的飞机上,我望着夜晚如繁星点点的灯光,想起元代唐珙《题龙阳县青草湖》中的诗句:“醉梦不知天在水,满船星梦压星河。”我走进牛津,实现了儿时梦想。在牛津大学的草坪上感受着清爽的微风,看到教职员工们亲切的笑容,所有的时差和疲劳都烟消云散。牛津位于英格兰东南部,在伦敦以北约九十公里处,乘坐机场巴士,行驶约一个半小时便可以进入这座如童话般的城市。