英文电影赏析与高职学生思辨能力培养整合研究

将思辨能力培养与语言教学结合,是实现高职英语新课标所提出的核心素养培养目标的重要一环。英文电影语言地道,情境真实,蕴含大量与高职学生所学专业相关的职业场景和深刻的文化意涵,是在高职英语课堂进行思辨能力培养的理想学习载体。基于思辨能力层级理论,围绕高职英语课堂中以电影为载体进行思辨能力培养的目标,通过教学设计与案例探索以电影为载体的高职英语课堂思辨能力培养路径,有助于推动影视英语与思辨能力培养的结合。

浅谈英文电影赏析课中的西方文化教学

语言是文化的载体,二者的关系密不可分,各民族独特的文化背景知识都蕴含在自己的语言之中。对于广大的英语学习者来说,英语语言的学习离不开对英语文化背景的了解,所以英语教学应该将语言教学与文化认知有机地结合起来。而英文电影是对西方国家文化生活的生动再现,因此作为大学英语辅助课程之一的英文电影赏析课可以让学生在轻松愉悦的语言学习环境中了解西方文化知识、跨越文化障碍、培养学习兴趣,并提高学生对英语的实际运用能力。

将演讲引入英文电影赏析课以提高学生听说思辨能力

将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力是一种新型教学方式的积极探索,在英语教学中具有重要的意义和应用价值。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性,可作为英语教学活动的延伸和补充。将演讲与英文电影相结合,有助于使学生的英语学习更接近英语国家文化和生活,有利于培养学生的文化素养,提高学生的英语听说思辨能力及语言综合应用能力。本文探讨了将演讲引入英文电影赏析课的意义和具体教学模式。

大学英语选修课的现状分析——以英文电影赏析课为例

选修课的开展丰富了大学英语课程体系,但在具体实施过程中仍然存在一些问题。本文从探讨开设大学英语选修课的意义及理论基础开始,以影视赏析课为例分别从学校,教师,学生三方面探讨了这门选修课开展的现状。建议教师加强理论知识的学习,开展丰富的课堂活动,探求灵活多变的授课和考核方式,从而促进课堂教学质量的提高,推动大学英语教学改革的进一步深化。

英文电影赏析在互动式英语听力教学中的应用--以电影《真爱之吻》为例

基于建构主义的互动式英语教学理论认为"情景"、"合作"、"会话"和"意义建构"是学习的四大要素,而英文电影是创设英语学习真实情境的有效手段,所以在互动式英语听力教学中按照预习——模仿——讨论——重复观看四个具体环节对英文电影进行赏析不仅能够使学生在轻松愉快的环境中提高自己的英语水平、增加学生的文化知识,而且能够陶冶学生的道德情操、培养发散思维和创新思维。

基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的应用和反思--以“英文电影赏析”课程为例

基于微课的"翻转课堂"教学模式是调整传统师生角色并对课堂时间和内容进行重新规划的一种教学尝试,对兼具"工具性"和"人文性"但同时学时相对紧张的大学英语文化类高级课程有一定的借鉴意义。本文以"英文类型电影赏析"课程为例,探索该模式的特点及其在大学英语课程中的应用和反思。

基于英文电影赏析的高职综合素质教育研究

素质教育是教育的核心,综合素质教育应作为重要因素纳入高职教育的人才培养方案之中。分析基于英文电影赏析选修课进行高职综合素质教育的可行性和培养方向,并进行教学总结与反思,以期促进高职学生的全面发展。

任务驱动教学法与英语语言习得研究——以英文电影赏析课程为例

本文以英文电影赏析课程为例,探讨任务驱动教学法在英语教学中对于英语语言习得的作用。

高职英文电影赏析课程设置分析

在高职英语教学课程体系中开设英文电影赏析课可以丰富课程体系,让非英语专业的学生也可以体会到英文电影的魅力,激发他们对英语学习的兴趣,加深他们对西方文化的理解。本文就对高职英文电影赏析课程的设置进行分析。

英文电影赏析在大学英语教学中的作用

随着教育现代化的发展，在多媒体教学环境下的今天，如何有效地提高大学生英语听说能力和培养大学生跨文化交际能力已成为广大英语教师面临的一个重大课题。而英文电影作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐。本文通过英文电影赏析课程的优越性来阐明它在英语学习中的重要作用。

浅议旅游职业学院的英文电影赏析

英文电影赏析不仅可以直接、生动地反映出语言背后所隐合的丰富的文化内涵，同时能有效地提高学生对英语的学习兴趣。本文以重庆旅游职业学院为例，结合本校学生的旅游专业特色和教学实践，探讨如何在英文教学中有效地结合英文电影赏析有效地设计课堂教学活动，从而让英文电影更好地辅助旅游职业学院的英语教学。

指向核心素养培养的英文电影赏析课设计——以电影《当幸福来敲门》为例

英文电影赏析课借助多模态语篇开展英语教学,有助于英语学科核心素养的培养。通过为电影片段配音,学生在角色代入中发展语言能力;借助“setback-reaction-quality”的思维图示分析影片关键情节,学生在层层深入中提升思维品质;通过小组合作、同伴互评,学生在同伴互助中培养学习能力。

基于胡格教学模式在高职英文电影赏析教学中的课程思政浅析——以电影《花木兰》为例

本文充分运用胡格教学模式对高职英文电影赏析课程教学中的课程思政元素进行探析,不仅能从电影题材内容与主人公的性格特征中充分挖掘显性的思政元素,还能通过学生完成教师设置的情景任务的过程中挖掘隐性的思政元素。在胡格教学模式下,学生能自我挖掘这两个层面的思政元素,教师在整个过程中只起到了引导的作用。为了让胡格教学模式在英文电影赏析教学的课程思政中得以充分应用,笔者通过分析英文电影赏析课程融入课程思政的必要性及胡格教学模式的优势,探析该模式在高职英文电影赏析教学中的课程思政元素。

支架理论下英文电影赏析课中合作式学习与思辨能力的培养

"支架理论"着眼于教师与学习者之间、学习者和学习者之间互为支架的作用。教学过程中,教师和学习者角色和作用的转变,使教师成为引导学生思考、开阔学生思路、培养学生独立解决问题能力的引导者,而学生们成为主动发现和分析问题、独立解决问题的参与者和合作者。在"支架理论"指导下的英文电影赏析课教学过程中,教师需要遵循成功支架的七项功能,合理进行教学设计,管理和监控教学过程,收集反馈信息,改进教学效果,从而促进学生在与同学的合作中互相搭建支架、开发思维,跨越"最近发展区",培养学生的思辨能力。

在艺术类院校开设英文电影赏析课的思考

英文电影语言真实鲜活,文化内涵深厚,是英语学习的重要资源。本文结合相关教学理论,在对艺术类院校英语教学现状分析的基础上,提出在艺术类院校开设英文电影赏析课,为学生提供一个真实的语言环境,激发学生的学习兴趣,引导其突破学习瓶颈,在跨文化意识熏陶下培养语感,全面提高语言的综合运用能力。

通识教育理念下大学英语课堂进行英文原版电影赏析的尝试

目前我国许多高校把外语教学当作纯语言技能的工具型培训,培养出来的人才多数知识不够全面,发展潜力不足。因此,本文通过原版英文电影赏析,旨在通过鼓励学生自主思考和探索,提高学习兴趣,培养学生的文化素质和传授国际文化知识,使英语教学与通识教育相辅相成。

英文原声电影赏析:大学生跨文化交际能力的提升途径

跨文化交际能力的培养是学习英语的目的之一。英文原声电影的赏析,有利于激发学习兴趣、学习地道英语、呈现真实文化、理解文化知识和培养文化意识,从而培养学生的跨文化交际能力。教师应做好英文原声电影赏析的程序设计,方能起到良好的效果。

浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用

传统的大学英语听说教学由于内容枯燥,形式单一,导致学生失去学习兴趣,英语听说能力很难提高。英文原声电影融视、听、说、文化于一体,给学生提供了一个真实、生动、鲜活的语言学习环境。在大学英语听说教学中赏析英文原声电影可以同时调动学生多个感官起作用,激发学生对于外语学习的兴趣和热情,提高英语听说能力,有利于学生跨文化意识的培养。

经典英语电影赏析在英语教学中的应用

语言是文化的载体,二者密不可分,而了解英语文化背景对于英语学习来说必不可少,所以英语教学应该将语言教学与文化认知有机结合起来。英文教学中借助多媒体技术,采用新型的教学模式,创设新的语言环境,可以优化课堂教学。通过英语影视欣赏,寓教于乐,学生在轻松愉快的语言环境中提高文化素养和欣赏能力。

外语课程群框架下的英语教学实践

在学校"F+"育人模式指引下,学校以英语学科为引领建设外语课程群,帮助学生在学科学习中逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。1.教材整合,目标明确教材采用北师大版《普通高中教科书·英语》,同时运用剑桥英语青少版《English in Mind》的内容素材,辅以丰富的课外阅读和外语类选修课程,如《西班牙语交际口语》《英语语音》《法国文化漫谈》《英文电影赏析》等。