基于英文学习活动观视角的初中英文诗歌教学设计与实践

诗歌是初中英文教学的十分重要的一部分,强化对该部分内容的教学并且加以设计优化,并结合具体的课程教学设计实践来展开活动。本篇文章主要概述了当下初中英文诗歌的教学现状,并结合英文学习活动观来展开相关的教学设计,以在实践层面来引导学生对诗歌加以创作,以为发挥学生想象,提升其语言表达能力提供相应的可行性借鉴。

任务驱动法下的英文诗歌教学

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法,是以学生为学习主体,以教师为引导者,以情境为教学支撑,以任务和问题作为教学动力,注重知识技能、迁移能力的提升,促进学生全面发展的一种新型教学方式。牛津译林版英语教材八(上)Unit7阅读版块Seasons of the year的主题为人与自然,体裁为诗歌,内容上呈现了冬、春、夏、秋四季景物的变化。诗歌虽短但富有韵律美、语言美和意象美。笔者将任务驱动法运用到阅读版块Seasons of the year的教学中,用明确的任务引导学生学习诗歌,通过任务的层层推进,让学生真正走近诗歌,感受诗歌之美,成为诗歌的创作者。

借助赏析优化英文诗歌教学

在英语教学中,运用赏析的教学策略可以增进学生对英文诗歌的文化理解,具体操作方法有赏析诗歌字词特点,感受诗情画意;赏析诗歌写作方法,感悟诗歌魅力等。

书写变异在英文诗歌中的应用

著名语言学家穆卡洛夫斯基认为,诗歌语言的精髓在于对常规语言的违反,这种违反使得诗歌语言成为可能,没有变异,就没有诗歌。变异可分为语音变异,词汇变异,语法变异,语义变异,书写变异等,其中书写变异形式多样,有特殊的表现力。书写变异的巧妙运用,使诗歌达到前景化,能增强诗歌的美学效果,不仅吸引读者产生强烈的阅读兴趣,而且留下深刻的印象和记忆。

浅谈英文诗歌鉴赏对大学生英语学习的意义

英文诗歌是给人以享受的文学体裁之一。英文诗歌的欣赏可以促进学生的语言学习。在大学英语教学中,如何充分挖掘大学生学习英语的潜能,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的一切积极因素,培养学生自觉运用所学英语知识分析文学作品中的诗歌,激发想象力,享受英语文字在诗歌的美感,英语教学中的诗歌欣赏内容是一种行之有效的方法。本文就大学英语教学中的诗歌欣赏内容对大学生英语学习的意义进行探讨。

国内近8年高中英文诗歌教学研究综述

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）强调“提供多样选择，适合个性需要”和“关注学生情感，提高人文素养”，这是课程开设理念的重要组成部分。在此背景下，不少一线教师在英文诗歌教学方面进行了积极的探索。为充分吸收前人成果，以利更好地在高中阶段开设英文诗歌赏读选修课，我们有必要对近几年高中英文诗歌教学的价值与可行性、英文诗歌选材和英文诗歌教学的实施等关键问题进行较为全面的分析和评述。

高中英语校本课程目标研制策略——以“高中英文诗歌赏读与创作”为例

本文以"高中英文诗歌赏读与创作"校本课程为例,探索校本课程目标的研制策略。文章提出校本课程目标研制需要依据社会需求,学生需要,学科建设和学校发展等,从知识、技能、情感、策略和文化意识五个方面制订合理可行的课程目标。

英文诗歌的审美特征与诗歌教学

一、英文诗歌的审美特征分析 （一）韵律美 英文诗歌的美首先表现为韵律美，“韵律实际上就是节奏的律动所产生的一种情调或意味”。诗歌通过音效模式来形成一种音乐性的韵律美，韵律所追求的是声音的回环美，这回环美的形式能够与内心的情意形成水乳交融的效果，从而增强了整首诗歌的美感。

互文性理论视域下的英文诗歌解读

不同民族的语言文化,既有个性的一面,也有认知共性的一面,这就为汉语读者解读英文诗歌提供了互文的条件。把握住跨文化间的共性,寻找共享的文本,有助于我们领会诗歌的意境,感受诗歌的魅力。从主题层面、意象层面和语篇结构层面分析,互文性在英文诗歌的跨文化解读中具有指导意义。

英文诗歌教学策略探讨

英文诗歌是英文的精华。英文诗歌教学也可在学生培养的各个方面发挥积极的作用。英诗教学的几种策略,增添了趣味性,人文性,互动性,具有借鉴意义。

开设高中英文诗歌赏读与创作俱乐部的实践探索

一、组建高中英文诗歌赏读与创作俱乐部的缘起 英语学习不仅仅是为了通过考试。语言是思想和情感的载体，学习外语还可以帮助学生走进异国文化，学习多样思维方式，丰富思想，涵养底蕴。笔者于2011年申请了江苏省十二五青年专项课题“高中生英文诗歌赏读与创作选修课开设的实践研究”。诗歌赏读课程开设期间，笔者建立了高中英文诗歌赏读与创作俱乐部，试图借此平台丰富学生学习资源和学习途径，推进该选修课的实施。之所以选用俱乐部形式，主要出于以下思考：

隐喻：诗歌的透视镜--基于现代认知语言学解读英文诗歌

近年来,随着语言学和文学的结合,尤其是认知语言学的快速发展,英文诗歌和诗歌隐喻的研究受到越来越多的关注。隐喻是语言学研究的重要组成部分。诗歌作为隐喻的重要载体,为我们分析隐喻理论的应用提供了大量的语言资料。人们普遍认为,诗歌隐喻比日常隐喻更具有审美性、新奇性、趣味性和神秘性。诗歌隐喻的解释是一种动态过程,在此过程中,通过激活、联想、抑制、推理等方式来理解诗歌隐喻。读者在语言语境和背景知识的基础上,通过混合、映射、框架和其他认知操作的过程,最终成功地获得隐喻意义,理解英文诗歌的内涵。

英文诗歌翻译中的译者伦理身份再现——以The Noble Nature和Life这两首诗的翻译为例

诗歌的翻译要求译者既能领悟原诗的语言、意蕴和情思之美,靠近原诗,把握其原创内涵,又能用高超的艺术手段驾驭目标语,力求译作与原作浑然一体,有着异曲同工之妙,从而尽可能使目标语读者能够像源语读者一样欣赏到原诗之美。文艺复兴时期英国抒情诗人本·琼森的诗The Noble Nature和乔治·赫伯特的诗Life在主题表达上有着惊人的相似性,文章通过对这两首诗主题意义的探讨,阐释了翻译中译者所采取的翻译技巧以再现原诗之美,译者充分发挥了作为原作读者、中间译者和目标语再创作者的角色,达到了对自身伦理身份的探寻和价值的实现。

与缪斯妹妹对话:诗学三维度理论下的英文诗歌鉴赏

根据诗学三维度,即意义维度、形式维度和理性维度这一理论,重点结合意义维度中的意象及隐喻,形式维度中的结构框架下的节奏和格律以及结构音乐性下的音韵、叠句,理性维度中的拟声词、控制诗行流速等,探讨英文诗歌鉴赏,旨在这一理论指导下进行英国诗歌鉴赏实践,以期提高广大英文诗歌爱好者的欣赏水平。

英文诗歌与大学英语教学

英文诗歌在大学英语与文化教学中有着潜移默化的作用。在教学中,听诗、读诗、译诗、评诗、写诗等方式有利于培养学生的文学素养,激发学生的学习兴趣,提高学生综合运用英语的语言能力。

英文诗歌中第一人称指示词突显的原因解析

指示语是语用学研究的一个重要内容,人称指示语是其中的一种,它指谈话双方用话语来传达信息时的相互称呼。它可分为三种类别,即第一人称指示语,第二人称指示语,第三人称指示语。英语诗歌中第一人称指示词总是突显于诗中,呈现一种彰显的模式。本文通过对一些诗歌文本的赏析,分析英文诗歌中第一人称指示词突显于诗中的原因。

中英文诗歌共性管窥

中英文诗歌存在着相当大的差异性,然而也存在一定的相似性。具体表现在形式的审美追求、"情味"的表达方式以及意象的创造手法等方面。

例谈人际功能理论对中英文诗歌分析方法的影响

当前,国内很多学者运用人际功能理论对中文诗歌或英文诗歌进行分析,从人际功能角度对中英文诗歌进行分析并得出具体的分析方法的研究并不多见。本文以Stopping by Woods on a Snowy Evening和《回乡偶书》两首诗作为语料,结合并运用人际功能理论,从语气、情态、评价三个方面对两首诗进行分析。

从音乐美学的角度分析华兹华斯的英文诗歌《我如行云独自游》

本文从音乐美学的角度,从英文诗歌的格式、节奏和格律,分析华兹华斯的诗歌《我如行云独自游》（又名《咏水仙》）的音乐性和音乐美学的特点,从而窥探一些英文诗歌所共有的音乐美学特征。

品味英文诗歌 感受异域意蕴

现行的高中英语教材选修第二单元的中心话题是诗歌，涉及到诗歌的韵律、节奏，并介绍了不同内容和形式的诗歌。这些英语诗歌语言精练、意境优美、寓意深邃，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于高中生知识面不够宽，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而英语诗歌教学一直是高中英语教学中的一大难题。本文从英文诗歌鉴赏和品味的角度出发，旨在培养学生感受诗歌意境、领悟诗歌意境、品味诗歌意蕴的能力。