论苏格兰盟约派与英格兰议会联合关系的演变

从大不列颠的视角看,英国革命中的苏格兰因素对当时英国的政治格局产生了重大影响。1638年苏格兰人民在盟约派的领导下最先开始武装反抗查理一世的专制统治。与此同时,苏格兰盟约派也试图通过与英格兰议会合作的方式,构建两国全新的联合关系。革命期间,双方的关系曲折发展,由最初的合作演变为相互猜忌,直至最终关系破裂。关系破裂的最重要原因是,双方在联合的诉求上有着极大的差异性:英格兰议会主要是出于军事上的实用主义,而苏格兰盟约派则是为了重新定义两国传统的联合关系。当与英格兰议会的联合无法满足苏格兰方面的诉求时,与国王妥协成为盟约派一种合理的选择,进而导致与英格兰议会矛盾升级,最终使两者的联合关系走向终结。

百年战争中苏格兰与英格兰的关系及其影响

百年战争前,为了反对英格兰入侵,苏格兰民族经过长期不懈的斗争,付出了沉重的代价,终于实现了国家独立。在百年战争爆发后,具有独立精神的苏格兰王国与法国多次签订了同盟互助条约,有效地遏制了英格兰的扩张。在捍卫国家独立和民族自由的长期战争中,苏格兰人增强了民族认同意识,突出了民族文化特征,提高了本民族在未来国家中的地位,而这种影响远比百年战争更持久。苏格兰人的民族独立意识是现代苏格兰民族分离主义运动产生的重要原因之一。

英格兰与苏格兰合并的历史渊源

13世纪末,苏格兰与英格兰的对手法国结成联盟,此联盟严重影响了英格兰的对法战争。在对法关系中剔除苏格兰因素,成为中世纪后期及近代早期英格兰努力征服、控制苏格兰的主要原因。1603年英格兰与苏格兰实现王位联合,通过王位联合英格兰达到了控制苏格兰的目的,但这只是暂时地解决了苏格兰问题。17世纪末18世纪初,英格兰与法国不可避免地成为近代争霸的两个主角,而此时的苏格兰议会已取代共主国王成为苏格兰的权力中心,英格兰无法再通过王位联合达到控制苏格兰的目的。为防止苏格兰与法国再度结盟,英格兰最终选择与苏格兰合并为大不列颠联合王国。

苏格兰与英格兰合并:苏格兰经济利益诉求的实现

经济因素是促使苏格兰与英格兰合并的主要因素之一。首先,从17世纪初至18世纪初,苏格兰一直渴望能与由英格兰本土及英格兰殖民地组成的自由贸易区实现自由贸易。其次,苏格兰在18世纪初的对外贸易困境迫使苏格兰不得不与英格兰合并。1705年初,英格兰出台《外国人法案》,该法案击中了苏格兰的软肋,苏格兰遂同意与英格兰进行合并谈判。

19世纪苏格兰大学的英格兰化进程

18、19世纪是苏格兰大学的辉煌时期,此后苏格兰大学的声名逐渐衰微,在一定程度上失去了自己的特色。运用历史分析的方法,溯源苏格兰的大学在19世纪被融入英格兰模式的进程,分析其逐步盎格鲁化、摒弃自己传统的原因。政治经济上的依赖不能保证教育方面的独立,正是政治经济因素最终导致了苏格兰高等教育与英格兰的趋同。

英国:苏格兰与英格兰教育动态

苏格兰议会2007年6月20日宣布了一项决定，要将苏格兰小学一至三年级的班级规模控制在18人以下。而现在英格兰小学中一至三年级的班级规模大多还在30人左右。毫无疑问，苏格兰的这一决定将触发一场苏格兰和英格兰之间教育上的“种族隔离战争“。英格兰人感到忿忿不平，因为他们和苏格兰人一样，在公共卫生保健方面并没有少交一分钱的税款，

英格兰和苏格兰景观特色评价导则介述

英格兰和苏格兰的景观特色评价研究经历了景观评估、景观评价、景观特色评价三个历史阶段。景观特色评价主要包括特色识别与制定决策两个部分,以突出景观特色识别的重要性。这份景观导则包括文字导则与图则两种形式,在城市开发规划、景观保护与景观管理中得到普遍应用。英格兰和苏格兰景观特色评价导则对我国景观特色的理论与实践具有重要的借鉴意义。

论詹姆斯一世对英格兰与苏格兰的整合

英格兰和苏格兰本来是两个民族国家,1707年双方正式合并,形成了大不列颠联合王国,奠定了今日大不列颠及北爱尔兰联合王国的基础。英格兰和苏格兰合并后,两个民族携手并进,共同创建了英帝国,共同掀起了世界近代史上第一次工业革命,不仅对英国历史而且对世界历史都产生了极其深刻的影响。然而两国的合并应该追溯到苏格兰国王詹姆斯六世继位为英格兰国王詹姆斯一世时期。英格兰王国与苏格兰王国原是不列颠岛上两个比较大的独立政治实体。苏格兰国王詹姆斯六世入主英格兰后,力主对两王国进行政治整合与民族整合。然而最终结果却不尽如人意。本文将对詹姆斯一世的整合政策作详细论述。

文化视野下《英格兰及苏格兰民谣》与《诗经》比较研究

该文中从霍夫斯泰德的五个文化维度(个人主义/集体主义、权力距离、回避不确定性、刚性/柔性倾向和短期/长远取向)中,选取个人主义及集体主义、权力距离这两个方向进行研究,在《诗经》及《英格兰及苏格兰民谣》中,选取了有关罗宾汉与中国古代英雄、国王与君主等内容进行文化尺度下的比较分析。旨在不同的文化域搭建起文化之桥,实现文化发展及文学理解多元化。

论1707年苏格兰与英格兰的联合——从戴雪到波考克的解释

1707年苏格兰与英格兰联合这一历史事件,可以展示内部非均质、有王朝传统的帝国如何实现现代主权意义上的"统一",以及这种"统一"所遭遇的理论和现实挑战。20世纪,针对该联合出现了三种不同的分析框架:第一种将联合视为最高政治权威确立其统治范围和方式的政治行动,行动本身确认了帝国及其最高统治权的存在;第二种则依赖拥有自然权利的个体建立契约国家的逻辑,将联合理解成两个主权国家之间的联盟或一个主权国家的建立;第三种从商业社会的角度消解了联合的政治意义,并尝试超越一个主权、一个中心来重构不列颠的历史。这三种解释框架及其关联中,"什么是英国"这一问题也显现出了不同的答案。

2018《风景园林》英格兰——苏格兰专业考察团队访问英国多家专业学术机构

2018年8月14日—27日为期14天的英格兰—苏格兰风景园林专业考察圆满结束,本次活动由《风景园林》主办,游历伦敦、牛津、剑桥、谢菲尔德、约克、爱丁堡6个城市,考察共计50余个项目,来自北京林业大学、天津大学、南京农业大学、北方工业大学、青岛青山绿水城市环境工程有限公司的教师、学生、设计师和本刊工作人员共计十余人参与考察。本次考察不仅纵跨英格兰—苏格兰,参观考察知名风景园林项目、获奖建筑作品等,更与当地学术机构开展交流活动,旅程充实而有意义,团员们深感收获颇丰。

在这件事上,英格兰和苏格兰分道扬镳

美国有线电视新闻网网站7月25日报道称,英格兰和苏格兰在新冠肺炎疫情处理方式上分道扬镳,这可能导致全面分裂。英国首相约翰逊7月23日抵达苏格兰北部海岸附近的奥克尼群岛,他大胆宣称此行证明了他对一个统一国家的承诺。

苏格兰&英格兰 难抵三百年之痒,分家或可成真?

2014年9月18日,苏格兰即将公投决定是否脱离英联邦独立。我第一次亲耳从英国人嘴里听到＂脱英独立＂这个说法,算算距今也有六七年了,当时觉得这个事情还很遥远,不曾想到＂时光如梭＂的谶语。这个看似遥远的＂大限＂今天是实实在在到来了,而我也早已离开了那座偏远的小岛。

苏格兰和英格兰的职业教育教师培训：政策和实践

本文试图把VETT（职业教育教师培训）置于提出重大问题的两个地区的社会经济和政治背景下。英格兰执行的政策常适宜四个构成地区（英格兰、北爱尔兰、苏格兰、威尔士），正如BIS（英国商务、创新与技能部）的《技能发展》（2009）使用眉题“建设不列颠的未来”。尽管如此．“竞争性的解决方法”既是苏格兰也是英格兰的政策背景的一个特征。竞争不仅是苏格兰和英格兰．而且也是欧洲政策背景的一方面。罗斯汀评论布莱尔计划也反映了其他地区的竞争追求，

理智与情感 傲慢与偏见 苏格兰:与英格兰缠绕千年的分合

很多足球迷都想过一个问题,全世界参加世界杯的国家队,为什么英国却派出英格兰、苏格兰、北爱尔兰、威尔士四支球队出征?不少人想到的是,英国是现代足球的发源地,看在鼻祖的份上。但这个答案不对,之所以四支球队参加世界杯。

苏格兰学习型城市建设中合作伙伴关系略述——以邓迪市为例

本文从苏格兰学习型城市建设的基本条件入手,通过分析苏格兰学习型城市建设的背景、邓迪市合作伙伴的运营管理与效果等呈现苏格兰学习型城市建设的独特风格。借鉴和吸收其发展的良好经验,对我国建设学习型城市具有重要理论和实践意义。

论“苏格兰文学”的独立性

"有过苏格兰文学吗?"艾略特的这一提问令苏格兰文学独立存在的合法性成为疑问。本文从苏格兰文学发展的重要节点、独立文学意识的萌发,以及相关研究与学科的建立等方面,结合苏格兰的历史及其与英格兰关系的演变,讨论苏格兰文学的独立性及其学科发展的态势,并指出,目前的研究重点不是区分英格兰与苏格兰文学,而是注重苏格兰文学的自身特征和多样化表现。

近代早期英格兰的邻里关系

近代早期是英格兰社会的重要转型时期,这一时期英格兰的邻里关系状况良好。邻里关系与社会管理联系紧密,地方社会的和谐及人与人之间的友好是有效社会管理的结果,而邻里关系特别是睦邻为社会管理提供了一种不可或缺的黏合剂。

1998年《苏格兰法案》中的央地关系及影响述评

1998年《苏格兰法案》将属于中央议会的一部分立法权与行政权下放至地方议会行使,调整了央地关系,深刻影响了《人权法案》的实施,使《人权法案》在苏格兰地区的实施提前了一年,产生了法律适用上的难题;它使法院的司法审查范围延展至苏格兰议会制定的法律,并影响了法院处理人权类案件时的司法解释方法。

英格兰亲密关系与性教育课程探析

英国全国划分为英格兰、威尔士、苏格兰、北爱尔兰四部分,而英格兰作为英国中央政府比较直接行使权力的区域,使得探究英格兰的RSE课程更能直观反映当前英国中央政府所推行的性教育。本文通过对英格兰地区RSE课程产生的背景、目标、内容、实施路径进行梳理和探析,得出英格兰的RSE课程是全面型的亲密关系与性教育课程,是一种在尊重学生主体性基础上的赋权型的亲密关系与性教育。