联想意义在英汉语言中的比较分析——以颜色词“红”为例

词语的联想意义在语言交际中应用得相当广泛,它能适当地表达使用者的感情,并从广义上显示出特定语言集团的社会文化特征。不同的语言由于其文化内涵不同,其词汇也显示出与之对应的不同的联想意义。本文从语言与文化的关系出发,从语义学的角度,以颜色词"红"为例,比较分析了联想意义在英汉语言中的异同现象,以期能更好地帮助英语学习者进行跨文化交际。

中国英汉翻译学学科建构与发展——论“英汉语言文化比较与翻译”的科目理据与名称

西方翻译理论研究的系统化是在不断利用各种语言学最新研究成果的基础上才逐步成为现实的。中西译论的差距正好就发生在这一层面上。翻译获得高校教育学科地位是翻译成为学科的最重要标志 ,“英·汉翻译语言·文化对比研究” ,是英汉翻译方向硕士研究生的基础科目和培养方向之一。

英汉词汇形态比较

本文主要对英汉两种语言词汇的形态进行了比较,发现英语词汇的分类主要以词汇的意义和形态作为依据,而汉语则主要以意义和句法功能为依据来划分词类。

相似原理在英语教学中的运用

运用相似原理,将英语教学中英汉语言在词汇、发音、句法等方面存在的相似点进行举例和比较,以期启发学生思维,提高英语学习效率,达到更好重组认知结构的目的。

英汉主语差异浅析

从语法角度看，差异在于：主谓语的一致关系，英语为屈折语，主谓语要在数上一致，汉语则不存在主谓语人称及数的一致问题；主谓语的依存关系，英语句子中心词为动词，汉语句中可不用动词，但有形容词谓语句、非动词性谓语句及名词谓语句。从语义上讲，英汉的主语都分为施事主语、受事主语及当事主语，但英语中一些受事主语在汉语中为施事主语，汉语有主谓谓语句而英语没有。英汉中的主谓词序均为主语在前，谓语在后。

原来英语语法可以这样教

本文论述了在新课改背景下,改变过分重视语法的讲解与传授,而忽视对学生实际语言能力的培养。新课程标准要求提高学生语言的应用能力,在语言的运用中学习英语语法。

融文化素质教育于专业英语教学之中

根据英语专业的实际与现状 ,结合该专业特点 ,探讨了如何在该专业实施文化素质教育这一亟待解决的问题 。