从英汉转换中看定语从句的丰富表现

英语中定语从句的种类较多 ,因其结构和含义的不同 ,翻译时有比较大的灵活性 。

主位、主语和话题——论三者在英汉翻译中的关系及其相互转换

在翻译中,译者根据原文的语篇题材和写作风格及翻译意图等因素谋篇布局,确定大致的翻译策略后,翻译过程的实施最终体现在源语和目的语的词组、小句和小句复合体等语言单位的转换之上。韩礼德的语篇分析理论将小句按其线性顺序分为主位(T hem e)和述位(R hem e)两部分,但由于不同的语言有不同的结构和特点,主述位这一信息功能建构在语言中的布局及所对应的小句成分也不尽相同。可见,译者要想提高译文的可接受性,必须符合目的语的表达习惯,对源语句式结构进行相应转换,这在英汉互译中也不例外。本文主要通过对几个英汉译例的比较和分析,尝试阐述在一般情况下,即侧重于无标记性主位状态下的小句(尽量不涉及多重主位状态),英汉语言中主位、主语和话题间的关系,以及三者在翻译中处理小句结构和信息分布时进行转换的一般导向,从而得出一些具有实际操作价值的启示。

英汉翻译中的主位,主语和话题的关系及其相互转换

在翻译中,译者根据原文的语篇题材和写作风格及翻译意图等因素谋篇布局,制定大致的翻译策略后,翻译过程的实施最终体现在源语和目的语的词组,小句和小句复合体等语言单位的转换之上。韩礼德的语篇分析理论中将小句按其线性顺序分为主位(Theme)和述位(Rheme)两部分,但由于不同的语言有不同的结构和特点,主述位这一信息功能建构在语言中的布局及所对应的小句成分也不尽相同。可见,译者要想提高译文的可接受性,必须符合目的语的表达习惯,对源语句式结构进行相应转换,这在英汉互译中也不例外。本文主要想通过对几个英汉译例的比较和分析,尝试阐述在一般情况下,英汉语言中主位,主语和话题间的关系,以及三者在翻译中处理小句结构和信息分布时进行转换的一般导向,从而得出一些具有实际操作价值的启示。

形合与意合在英汉相互转换中的运用

本文首先阐述了英汉两种语言的重要差别,即英语重形合,汉语重意合;其次分析了这种语言差别的相对性;最后根据这种语言差别提出了两种语言相互转换的策略。

翻译转换理论视角下的英汉翻译探究

Catford是英国著名的语言学家和翻译理论家,他以系统功能语法的理论模式为基础,提出了翻译转换理论,为翻译语言学理论的发展作出了重要贡献。本文围绕Catford的翻译转换理论,结合实例,分析层次转换和范畴转换在英汉翻译实践中的应用,以期对翻译实践提供一定的指导。

英语科技语篇中的名词化现象及其英汉形式转换

英语科技语篇中存在大量名词化现象。使用这种结构不仅可以增加语篇的信息承载量,还能体现科技活动的严肃性和客观性,因此受到语言学家和科技工作者的关注。多方面研究表明,其汉译可以通过英汉形式转换来实现。

如何指导学生做好英译汉

本文以英译汉的两个基本阶段理解和表达为框架,就日常教学过程中常见的问题做了初步的分析总结。

英英字典在英语教学中的应用

要让学生精确的理解英文,就必须教会他们如何使用英英字典。笔者通过自己的教学实践,详细阐述了英英字典在单词解释上的优势,还就在实践中如何具体操作谈了自己的看法。

初中英语口语教学路径探析

初中英语口语教学已成为现阶段教师教学的基础内容之一,是衡量学生英语成绩的标准。传统教育影响下,英语阅读处于填鸭式教学,仅寄望于量变引起质变,却忽视了学生对于英语学习逐渐失去了兴趣度以及课堂的参与性,教师忽视口语的重要性,学生无法充分地口语练习,导致不会说,也说不出,最终造成口语能力的薄弱,也阻碍了师生的互动和交流,与新课改的要求相差甚远。为此,英语教学中,教师应优化课堂教学方式,采用听说结合的方式,增加学生口语训练的力度和机会,奠定口语能力提升的基础,增强对英语知识的理解,提升对英语知识的记忆,提高英汉转换能力,促进英语学习高效发展。

基于英汉思维转换能力的英语学习模式探究

英汉思维差异对于英语学习具有深刻的影响,英语学习模式应该建立在培养英汉思维转换能力的基础上,这样的学习模式主要包括句单位学习、综合练习。英语学习者以句子为基本学习单位,进行英汉互译练习、模仿性造句练习,提高英汉思维转换能力,进行自由的听说读写练习,用英汉思维差异的知识解决听与读过程中的难点,纠正说与写练习过程中的各种错误并提高表达效果。

论英语复合句汉译的基本取向

论英语复合句汉译的基本取向李运兴本文讨论的不是英语复合句的具体翻译技巧，而是从宏观的角度考察其汉译的取向，并期望由此能对英汉转换的总趋势得以窥见一斑。本文所谈英语复合句指由主句加分句－包括限定分句、非限定分句－组成的句子。为使考察更具典型性，我们所讨...