浅谈语篇分析中的“小句关系”对英语教学的新启示

在英语教学中,人们一接触到句子分析这个概念时,多是从传统的语法分析入手,依次找出句子中主语,谓语和宾语,然后再找出定语,状语和补足语。在谈到句际关系时,又多从结构和逻辑的角度出发,将句际关系大致界定在并列句,复合句和从句这几种有限的语法关系上。谈及语言,人们都知道语言是由三个重要部分组成的:语法(语言形式),意义和功能。直到现在,人们才渐渐认识到高一层次的语言教学(篇章语法和语篇分析)对于学生了解语言的机理十分有益。Vivian Zamel认为在实际的语言操作中,“构语”能力要比语言知识显得更为重要。因此,现代的语言教学应谈超越传统,不能仅仅局限于“词与句子”水平上的英语教学,而应该通过具有具体语境的语篇(完整的单位语段)来进行教学。本篇文章拟对语篇分析中的“小句关系”以及其对意义层面上的英语教学的启发作用进行一些探讨。

词不离句，句不离篇——提高英语词汇量的有效途径

词汇量不足，无论对于大学英语学习暑，还是对于其他的英语学习者来说。都是非常棘手的问题。本文根据词汇语言学原理厦记忆规律．提出提高英语词汇量的有效途径在具体环境中学习单词，即词不离句，句不离篇。

借助单元课时“词、句、篇”知识清单 提高初中英语教学效益

为了让学生掌握语言知识点,建构单元知识体系,提高写作能力,笔者在教学中研发单元课时“词、句、篇“知识清单,供我校农村中学的学生使用。本篇文章中,笔者主要从初中单元课时“词、句、篇“知识清单的定义和以人教版教材九年级Unit 11 Sad movies make me cry 单元为例三部分浅谈初中英语单元课时“词、句、篇”知识清单教学实践探究。

提高英语写作能力之策略——增强语篇意识与成功确立主题句

传统英语教学强调句子平面上的语言训练 ,忽视篇章结构知识的传授 ,直接导致了学生英语写作水平的低下。由鉴于此 ,本文探讨了增强语篇意识在英语教学 ,尤其在英语写作教学中的必要性以及如何才能成功地确立主题句的问题。

英语阅读教学中语篇信息词的作用

文章作者以教学研究者和反思者的双重身份,以自己的课堂教学为试验基地,通过两年的实践,在英语阅读教学中有意识地强调语篇信息词在英语阅读课文中的作用。研究试验数据、教师的实际教学、问卷调查和随后的访谈都表明有意识地培养学生在英语阅读课文中关注语篇信息词,不仅可以提高学生阅读理解的效率,还可改进教师英语阅读课的教学方法和提高授课技巧。

浅谈运用语篇标记词进行英语语篇阅读教学

语篇标记语 (Discoursem浕ｒｋｅｒｓ)标示了篇章中句子及段落之间的关系、概念、意义或功能。本文描述了运用语篇标记词进行英语语篇阅读教学的重要性以及课堂教学活动。旨在冲破只注重词汇、语法、句子的解释及翻译的传统英语教学法 ,从而 ,使学生真正理解语篇中句子及段落之间的关系、概念。

精读教学中的语篇分析与英语写作

探讨如何把精读教学中的语篇分析与英语写作结合起来,从词、句、篇章结构三方面有效提高学生的写作能力。在语篇中分析课文的词汇现象,引导学生深入系统地理解词汇,增加表达式词汇。关注语篇中的同义关系句,指导学生以多种句式、多种角度阐释同一主题,抓住语篇的主谓发展,了解作者话题框架的建立、发展,帮助学生提高写作技巧。

运用语言学知识 提高英语教学——增加语流、语篇输入,注重整体教学

语流和语音、阅读量和词汇量、篇和句和词是英语教学中的几组重要概念,反思英语教学现状,重新审视和思考它们的关系,具有很大的必要性。本文从语言学角度阐述它们的重要性对比:语流>语音;阅读量>词汇量;篇>句>词的关系。基于这些认识,得出教学启示:树立语言教学的整体观,增加语流和语篇的输入。英语教师运用语言学理论指导教学,能起到事半功倍的教学效果。

英汉语篇模式对比与英语写作教学

有调查研究表明 ,中国英语学习者用英语写的文章在英语本族人看来会存在“重点不突出”和“缺乏连贯性”两大缺陷。原因就是英汉两个民族之间存在着修辞方式的差异。因此 。

非英语专业本科生英文写作“四步教学法”探析

高校非英语专业学生没有专门的英文写作课,因此,如何有效提高写作水平成为高校公共课英语教师必须考虑的难题。“四步作文教学法”在公共英语课程的实践表明这是一种能够有效提升学生英文写作水平的教学模式。课文语篇框架、段首句,单词、词组及句型的分析都能有效投射到写作训练中。有意识地引导和训练,能够有效提升非英语专业学生的写作水平。

大学英语语篇教学初探

社会语言学认为:人们在社会交际中的语言交流,不论是一个人的讲话、一篇文章,还是若干人之间的谈话都不是孤立的、零散的,而是有一定的语言环境与之上下文相联系。人们的话语和文章的句子通过一定的纽带关系把一定的思维模式有逻辑地构成整体,成为语段。而一定数量的语言段落有机地结合起来就构成语篇或文章。

基于语境的初中英语词汇教学实践探析

不少初中英语教师在进行词汇教学和阅读教学时常常出现情境不真实、任务不合理等问题,没有将二者有效结合。教师可通过社会热点导入、创设真实情境以达成教学目标、拓展重难点备战中考、利用思维导图授人以渔、捕捉学生兴趣强化交际等方式,做到"词不离句、句不离篇"。

英语语篇的句际衔接及其在翻译中的呼应

英语语篇的句际衔接及其在翻译中的呼应但汉源语篇句际衔接的探讨，既是语法学的重要内容．也是语篇学的核心部分．任何表意的语言成果，无论是语段还是语篇．都不是孤立的单个句子的随意堆积，而是全篇全段内部各个句子的有机聚合．为此，英语在结构上的语句逻辑关联以及...

漫谈英语阅读中词句篇的理解

英语阅读非常重要,它既能提高英语能力,又能增长见识.阅读实际上是读者和作者之间的交流,为了确保这种交流的顺利进行,读者必须加强对词、句、篇的理解,扫除阅读中生词、难句及复杂语篇结构的障碍.

依托语篇，开展词块教学——以《牛津高中英语》模块九Unit2为例

一、引言 1．词汇教学现状 当前，高中英语词汇教学中普遍存在教师过于注重讲解单词词义和用法的现象，这不利于学生全面掌握并在交际中运用所学词汇。在平时的教学中我们也不难发现，中学生在学习英语词汇时主要以背诵词汇表为主。桂诗春（2007，转引自傅山云，2010）认为背词汇表不是好办法，是临时对付考试的，并非为了学词汇，背得快，忘得也快。

英语阅读及其教学中的语篇分析手段

阅读速度的提高需要科学的方法作指导。本文从阅读心理学入手，探讨了英语阅读课中的语篇分析手段，对英语阅读课的教与学有一定的指导作用。

“词不离句,句不离境”在英语阅读教学中的实践

语言学习中,词汇是语言的基础,词汇构成了语句乃至篇章,因此词汇教学尤为重要。然而,英语新课程标准和新教材的实施,对词汇教学提出了更高的要求和挑战,要求在新时代的教学中,教授词语时,必须通过语境来体现,这也是符合语言发展规律的重大变革。同时“词不离句,句不离境”也是初中英语教学的一个基本要求。将词汇教学融入文本教学中,源于文本,最终回归文本,升华文本,不仅可以让学生自己进行感悟,反思,总结,概括,还可以训练学生的语感,提升学生的英语素养。

论初中英语阅读教学中语篇能力的培养

外语理解能力的高低更多地依赖于学习者对语篇的理解，而不是理解单个句子的能力。语篇能力作为外语教学的新目标代表了90年代外语教学研究的趋势和方向。本文认为在中学阅读课教学中可以通过对学生文体知识的培养、文章的整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘，着力去培养学生的语篇能力，从而在根本上提高学生的阅读能力和写作能力。

高中英语词块教学的实施策略探讨

传统的英语课堂教学以讲解课文为主．注重语篇分析、句子结构训练，和词汇音、形、义的讲解。这使得许多高中生尽管已经认知了大量的基本词汇和一些高级句型，但仍然缺乏运用语言进行有效交际的能力．达不到学习外语的真正目的。而词块教学理论有利于提高学生在即时交际中迅速、准确地提取和使用词汇的能力。把词块教学贯穿于整个英语教学之中．充分发挥词块的作用，能让学生的语言接受能力和产出能力同时得到提高。