高校英语专业“课程思政”的研究现状与展望

“课程思政”的研究已成为国内学者关注的焦点,在从高校英语专业“课程思政”的核心内涵与重要意义、“课程思政”的实施路径、“课程思政”的教学实践和探索“课程思政”的实践者四个角度对现有文献的主要结论进行梳理、分析的基础上发现,目前国内关于英语专业“课程思政”研究存在着偏理论轻实践、研究方法和研究内容单一、研究层次不均衡等不足之处,未来提倡开展交叉学科、均衡研究层次,提高实证研究的有效度。

高校英语专业“课程思政”建设的若干思考

“课程思政”是新时代“大思政”格局的重要组成部分,通过介绍新时代“课程思政”的提出背景与其独特内涵及高校英语专业较为普遍的教学现状,提出实现高校英语专业“课程思政”关键在于英语专业教师“课程思政”意识的提高,需要专业课教师深挖教材中的思想政治元素并将之融入专业课教学中,抓住专业方向特点与“课程思政”的内在联系,采取线上与线下相结合的教学模式进行“全方位育人”,同时应完善评价机制,对英语专业“课程思政”的育人功效进行有效评估。

英语专业“课程思政”特色教学模式改革研究——以《陶瓷文化翻译与传播》慕课课程为例

本文围绕新建本科院校英语专业“课程思政”教学模式展开研究,以《陶瓷文化翻译与传播》慕课课程为平台,以校本教材为载体,以主讲教师为媒介开展研究,通过理论与实践相结合、宏观与微观相结合、演绎与归纳相结合的方法,从中外陶瓷文化翻译的角度开展英语专业“课程思政”育人模式的研究,以构建思政教育与专业教育相结合的、具有英语特色的新型教学模式。

英语专业“课程思政”教学改革的可行性分析与课堂实践——以“英国文学”课程为例

"课程思政",是高校落实"立德树人"、将思想政治元素融入课程建设的创新教育理念。高校英语专业开设的"英国文学"等核心课程,属于西方文化价值体系,使"课程思政"教学改革具有一定的挑战性。同时,英语专业的人文通识属性、跨文化国别特性,为"课程思政"的实施提供了更大空间。本文以"英国文学"课程为例,探讨实施"课程思政"教学改革的课堂实践过程,为高校英语专业"英国文学"课程教师树立"课程思政"理念,实施"课程思政"教学改革提供策略,以期有助于"课程思政"教学的创新。

“国标”背景下高校英语专业“课程思政”教改实践——基于教师访谈的质性研究

本文立足新时代英语专业教改工程,以国家质量标准为基石,结合具体案例,分析了当前高校英语教师“课程思政”的教学实践,探析在“国标”背景下高校英语专业教师“课程思政”教改实践经验:延伸课程内容,开拓国际视野;双重视角切入,中西文化对照;正视文化冲突,培养思辨能力。

师范院校英语专业“课程思政”建设研究

当下,课程思政是高校教育教学改革的重要内容,对以培养师范生为主要目标的师范院校来说意义重大。英语专业学生比其他学生接触西方文化的机会更多,课程思政与英语专业教学的融合更是不容忽视。文章结合英语专业教学特点,分别从加强英语教师师资队伍建设、促进课程思政与英语专业教学的深度融合、建立健全课程思政评价体系三方面提出了师范院校英语专业课程思政的建设路径。

英语专业“课程思政”实践探究——以综合英语课程为例

综合英语课程作为英语专业核心基础课程,不仅训练学生的五项语言基本技能,也培养学生综合运用英语语言的能力。英语专业教师充分利用好核心基础课程来开展有效的课程思政实践,可以保障对学生开展“育人铸魂”。文章首先阐述综合英语课开展课程思政的必要性;然后论述将中华优秀传统文化思想元素融入综合英语教学来培养学生“文化自信”的必要性;最后举例说明如何将中华传统文化中的思想智慧融入课程教材的单元教学中以达到思想育人的实践思路。

中华优秀传统文化融入英语专业课程思政的实践策略

中华优秀传统文化是中华民族上下几千年来人民群众的智慧结晶,饱含着非常丰富的教育资源。高校英语专业课程应着力构建自身对中西文化的客观情感认知,在尊重、研究英语语言及相应社会文化的基础上不断坚定自身的民族文化情感,并引领学生在不同的语言文化氛围中体悟中华优秀传统文化的内在意蕴,在课程思政中促进自身评价能力与学生语言能力的提升与进步。高校英语教师应带领学生对比中外古典语言文化的艺术特性,深入了解中华文化的无穷魅力,构建强有力的文化自信与民族自豪感,鼓励学生在集成传统文化精华的基础上为其赋予时代魅力,为新时代学生英语语言专业能力与人格精神的高质量发展提供丰厚滋养。

成果导向教育理念下的课程思政路径研究——以英语专业核心课程为例

课程思政是新时代振兴本科教育与提高人才培养能力的重要着力点,成果导向教育理念是本科教育教学改革的主流教学思路。遵循成果导向教育理念的反向设计、学生中心和持续改进三个关键因素,分析英语专业核心课程思政教学目标的设置、教学内容融入思政教育的切入点、达成目标的教学组织形式以及教学评价方式,以期达成语言知识传授、语言应用能力培养、价值观塑造与社会需求相融合的“四位一体”的人才培养目标。

新文科背景下英语专业“综合英语”课程思政思辨教学实践研究

《新文科建设宣言》对新文科建设作出了全面部署,描绘了新文科建设的“施工图”,英语专业课程思政是新文科发展的必然产物。本研究立足时代发展需要,以英语专业必修课“综合英语”教学改革为例,通过调查,发现新时代以立德树人为价值导向,能够促进学生思辨能力的发展,在完备学生知识体系与提升思辨能力的同时,润物无声,实现外语教学的政治认同、文化自信与人格养成,培养德才兼备的国际化人才。

高职商务英语专业“心理健康教育与训练”课程思政教学研究——以“调色情绪脸谱”为例

“心理健康教育与训练”是高职商务英语专业思政教育的重要环节,但在实际教学中常常被忽略。因此,如何发挥“心理健康教育与训练”在商务英语专业教学中的课程思政作用是值得探讨的问题。“调色情绪脸谱”是“心理健康教育与训练”课程的重要章节,旨在通过情感管理培养学生的国际视野和社会责任感。学生参与课程单元后,不仅在情感管理方面获得实质性收获,还在国际时政、职场挑战、社会责任等方面取得显著进步。通过合理的评价机制和教学保障,在课程实施过程中有效融入国际和国内时政要闻,将思政元素与专业学科有机结合。总体而言,商务英语专业的“心理健康教育与训练”课程思政建设应充分发挥学生主体性,实现思政教育、专业教育和基础课程的有机结合,以达到事半功倍的效果。

文化自信视角下英语专业写作课程思政路径研究

高等学校的外语课堂上,学生在学习语言知识的同时,亦会在此过程中接触到西方的意识形态和文化价值观。为了防范西方意识形态和文化对当代大学生的隐形渗透,在外语教育中应该贯彻落实课程思政,帮助学生树立正确的价值观念。文章从英语专业写作教学目标、教学内容与评估方式出发,系统地阐述了在英语专业写作的教学实践中如何将专业知识与思政元素有机融合,以达到对学生进行专业技能的训练和通过思政教育帮助学生树立文化自信的目的,为外语教学课程思政提供借鉴。

新文科背景下高校英语专业课程思政建设路径探究

在新文科建设背景下,课程思政这一教育理念已经被广泛地应用在各个学科中,这就要求高校英语专业以“立德树人”为主要教学目标,创新教学方式,深挖教学内容,将课程思政融入课堂教学中。同时要培养高校英语专业教师的课程思政能力,建设完善的教师队伍和课程评价体系,有利于检验和提升高校英语专业课程思政教育的效率,引导学生树立良好的核心价值观,培养其社会责任感,从而实现课程教学和育人教学的双重发展。本文分析了高校课程思政教育的内涵与英语专业的关联性、英语专业实施课程思政的意义及其建设路径,以期为英语专业课程建设提供参考和借鉴。

商务英语专业课程中课程思政的实践探索——以商务英语精读课程为例

将思想政治教育与专业课程教育有机结合是当前形势下专业课程教学改革面临的新任务、新挑战。文章分析在商务英语专业核心课程商务英语精读课程实施课程思政的必要性及可行性。以商务英语精读课程为例,探究课程思政学理,将课程内容分门别类,深入挖掘教材中蕴含的思政元素,在课堂教学中进行实践。通过案例导入进行课程思政教学设计,展示中国元素,弘扬职业精神,树立职业道德,增强文化自信,实现知识目标、技能培养与价值引领相结合,为商务英语专业课程教学改革提供借鉴。

问题导向学习法指导下的英语专业课程思政教育——以“科技英语口译”课程为例

基于课程思政教育思想,认为目前高校专业课程与课程思政融合特色不够突出。以上海理工大学的“科技英语口译”课程为例,基于该课程口译材料内容多为科技知识或事件的特色,以“问题导向学习法”(PBL)为指导理论,引导学生思考口译原文讲述的现实问题及其解决方法。课程实践结果表明,该方法可以促进学生对科技词汇中英文表达的理解和记忆,提高科技口译能力和发现并解决问题的能力,对中外科技史上由现实问题触发的科技进步达到更深刻的认识,从而增强爱国热情,培养国际视野。

“四个自信”引领下大学英语专业课程思政建设路径探究

经济全球化发展和现代教育改革,对大学英语专业人才培养工作提出了新要求。高度重视大学英语专业课程思政建设,可以让学生在学习英语知识和发展综合能力的同时,坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,最终成长为德才兼备的优秀人才,为增强我国核心竞争力和实现民族伟大复兴担当重要历史使命。本文联系“四个自信”和课程思政的基本概述,对“四个自信”引领下大学英语专业课程思政建设现存问题进行深入剖析,并从开展课程思政顶层设计、优化大学英语教学内容、拓宽课程思政育人路径、重视学生思政实践体验等方面入手,提出几点有效应对措施。

混合式教学中课程思政的实施路径分析——以英语专业综合英语课程为例

在混合式教学要成为高等教育教学新常态背景下,课程思政要在课程目标、课程设计、课程评价等教学环节中实现线上线下互融互通,由“表”及“里”,从而实现在专业课中德育教育的显性教育和隐性教育相统一。该文在德育教育融入课程目标、思政元素融入课程设计、思政功能显性化于教学评价三个方面,以综合英语课程为例讨论英语专业教育“大思政”目标与课堂教学“小思政”融合并实施的具体路径,进而通过分析教学效果反思外语学科教学与思政教育的协同发展,为一流专业建设背景下混合式教学课程思政建设提供参考。

英语专业“古代汉语阅读”课程思政教学研究

“古代汉语阅读”是英语专业根据专业教学指南中“落实立德树人根本任务”和“笃定服务国家发展战略”的教学要求而开设的课程。该课程以中国语言文字、古代经典文本及其英译为主要内容,既讲授古代汉语通论知识、解读中华传统文化经典,又涉及文本中关键词与关键句段的英文翻译。通过课程思政教学改革,英语专业“古代汉语阅读”课程将思政育人贯穿教学全过程,在培养学生掌握中国语言文学知识的同时,提升学生的思想政治素质与文化传播能力,从而培养兼具“中国情怀”与“国际视野”的英语专业人才,满足国家发展需要。

基于成果导向的商务英语专业课程思政评价体系构建路径

成果导向教育(OBE)理念秉承学生中心、“反向设计、正向实施”的原则,指导建立商务英语专业人才培养基本思路,确立以成果导向培养目标为起点,依据课程特点选取思政元素搭建课程体系和课程矩阵,结合学生中心法开展教学的课程思政建设路径。专业课程思政评价体系建设以自我参照等级评价为主导,实现形成性和总结性、定性和定量的有机结合,构建成果导向的主体多元、方式多元和场景多元的三个“多元”评价体系,以持续改进机制作为实施保障,落实立德树人根本任务。

“思辨”与“思政”语篇分析中的立德树人——英语专业“经典阅读”课程教学改革探索

“经典阅读”课程基于系统功能语言学理论,将语篇分析贯穿于“知—思—行”教学环节中,探讨教学实践中如何提高学生的思辨能力,实现思政目标。教学通过三个环节实施:“知”,即通过分析语篇结构理解语篇主题;“思”,即通过积极性话语分析评价和批判西方思潮;“行”,即通过口笔头语篇产出用英语言言说中国。三个环节环环相扣,步步推进,实现立德树人的教学目标。