英语专业四级测试与精读课教学共进论

目前旨在检验学生综合运用能力的英语专业四级测试越来越引起高校、学生乃至社会的高度重视,而寓培养 综合运用能力于核心教学目的之中的英语精读课则更突显其重要地位,其应以精品教学为导向,以优化测试为目标,使 二者同融共进,相得益彰。

英语专业四级测试对大学英语口语教与学的影响

自从英语专业口语测试在我国部分试点大学实施后,其反驳作用的研究便引起语言学界的关注。本文报道了一项关于缺少口语测试的英语专业四级测试对英语口语教与学的反驳作用的实证研究。调查采用调查问卷和个别访谈形式。数据来自30名英语专业学生和8名任课教师在两个不同学期对问卷和访谈的回答。研究结果显示,没有口语测试的TEM4对英语口语教学和学习都产生了负面反驳作用。为了提高学生语言交际能力及口语学习积极性,建议TEM口语测试应在大学范围内广泛采用。

英语专业四级听力测试的问题预览研究

通过测试成绩分析与问卷调查,对英语专业四级听力测试(TEM-4)的问题预览进行研究.认为问题预览降低了听力测试的效度,并对听力教学以及学生听力能力的培养产生负面效应.英语专业四级听力试题应隐去题干,使考生无法预览测试问题.此举将对英语听力教学产生有益的反拨效应,有利于学生听力水平的提高.

新英语专业四级听力测试对听力学习的反拨作用——以新疆农业大学为例

新英语专业四级听力测试的改革给英语专业学生带来了新的挑战。本文以Alderson和Wall的反拨假设为理论基础,对新疆农业大学英语专业101名学生进行了问卷调查和访谈,旨在研究新英语专业四级听力测试对学生听力学习存在的反拨作用。分析问卷调查和访谈数据发现,新英语专业四级听力测试对学生听力学习同时存在积极的和消极的反拨作用。总体上,积极的反拨作用大于消极的反拨作用,具体表现在英语专业学生学习的态度、学习策略等方面。本文进一步提出了相应的建议以充分发挥听力部分的积极反拨作用,帮助英语专业学生有效备考。

语篇衔接理论在2016—2017年英语专业四级阅读中的应用分析

英语专业四级测试(TEM4)中的阅读测试是为了检验英语专业学生的阅读能力。本文以语篇衔接理论为基础，对其在2016年一2017年TEM4阅读测试中的应用进行了分析，旨在说明语篇衔接理论的重要性及应用价值。通过分析，本文发现，语篇衔接理论中语法衔接和词汇衔接在2016—2017年TEM4阅读测试中均有体现。语法衔接的指称、替代、省略、连接，词汇衔接的复述与搭配，相比而言，指称使用最多。在平时TEM4阅读测试练习中，英语教师应帮助英语专业学生加强语篇衔接理论的学习及应用。理论付诸实践，有助于英语专业学生进一步提高英语阅读能力。

英语专四听写中的常见问题及应对策略

结合专四听写真题,分析学生在听写过程中存在的忽视听前预测、节奏把握不当、注意力分配不合理、词汇量不足、书写速度滞后、标点符号使用不当、信息遗漏等问题。指出在英语专四听写教学中,教师应指导学生重视听前预测、控制听写节奏、分辨主次信息、灵活记录内容、巧妙查漏补缺等,以提高学生的听写能力。

TEM-4阅读测试的DIF研究

在语言测试中,减少或控制偏差是保证测试效度的必要条件。项目功能差异(DIF)是检验测试项目偏差的重要指标,DIF的检测成为标准化语言测试研发的重要环节。作为一项大规模、高风险测试,高等院校英语专业学生四级测试(TEM-4)每年实行全国统一考试,许多潜在因素可能影响测试的公平性和有效性。鉴于TEM-4尚未进行系统的偏差研究,英语专业受试的性别比例严重失衡,而我国东西部地区经济发展和教育水平差异较大,本研究使用SIBTEST对2005年TEM-4的阅读测试部分的地区和性别偏差进行分析,结果发现:在20个题项中有4个存在显著的DIF。任务1中有两题有利于女性,任务4中有两题有利于男性。但就整个阅读部分而言,这4个题项的功能差异可以抵消。而且,这两个任务的取材并未超出考试大纲的范围。专家的判断也倾向于"无偏差"的结论。所以总体上讲,2005年TEM-4的阅读部分的命题比较成功。文章基于研究结果对TEM-4阅读部分的命题提出了一些建议,并指出本研究的局限和将来应研究的问题。

TEST SPECIFICATIONS AND READING ASSESSMENT——DESIGNING THE NEW TEM4 READING TEST SPECIFICATIONS

Having examined the role, format and usefulness of test specifications in test development and evaluation, this paper sets out to investigate the significance of test specifications in the process of reading assessment. In order to exemplify how test specifications facilitate the operationalization of test construct and the development of items/tasks, this paper makes a close analysis of the new TEM4 reading test specifications. It is hoped that the discussion will throw light on how to translate construct into operational terms in test design and development.