高分组学生和低分组学生在英语词汇学习策略上的差异研究——词汇学习策略量表在非英语专业大二学生中的测量报告

词汇学习策略对英语词汇学习举足轻重,并由此影响学生的整体英语水平。本文对南京某大学非英语专业大二学生的英语词汇学习策略进行的问卷调查表明,1)高CET4成绩组学生和低CET4成绩组学生均在英语词汇学习过程中采取有效的学习策略促进学习;2)所测二十六项词汇学习策略中,最常被使用的策略是携带电子词典查词,最不常被使用的策略是在英英词典中查取新词;3)所测二十六项词汇学习策略中,高CET4成绩组在21项学习策略的使用频率上,显著高于低CET4成绩组。据此,本文得出在英语词汇学习方面,策略使用与学习成果正相关的结论。并提出,英语词汇教学中宜以策略培训为基础,帮助大学生选择并使用有效的学习策略。

英语专业大二学生元认知阅读策略的调查分析

本文通过对英语专业大二学生元认知阅读策略的调查分析研究发现:(1)大学生运用元认知阅读策略的频率比较高,他们经常使用这些策略。计划策略使用频率最高,监控策略最低,评估策略适中。(2)元认知阅读策略的三个分支与英语阅读成绩在0.01水平相关,其相关系数在0.400**～0.687**之间,计划策略与英语阅读成绩的关系最为密切。(3)优差生在元认知阅读策略使用方面存在显著差异。优生会更好的有效利用计划、监控和评估策略。

新媒体对大二英语专业学生写作成绩和写作积极性的影响——以句酷批改网为例

文章以吉林大学外国语学院英语专业二年级本科生为研究对象，结合相关文献资料以及采用访谈、对照实验等研究方法，以句酷批改网为例分析新媒体平台对学生英语写作积极性及成绩的影响。