英语专业师范生教学能力发展研究

通过对访谈材料的扎根分析和问卷调查,发现英语专业师范生教学能力发展经历了基础知识准备、尝试和发现、形成和发展、实践和强化四个阶段。在教学能力发展的同时,还存在实习过程中指导教师的缺失、实践课程的不足以及部分英语基础课程开设时长较短等三个问题。针对上述问题,研究者建议,学校应当增加英语专业师范生教育实习的次数,引导英语专业师范生积极参与课堂教学实践,适当增加英语专业师范生教学科研的训练。

英语专业师范生教学能力培养探究

分析英语专业师范生教学能力的研究现状以及《中小学和幼儿园教师资格考试标准》中教学设计、教学实践、教学评价三个方面对教师教学能力的要求,选取浙江师范大学英语专业(师范)2014级本科145班和146班两个平行班为研究对象,进行为期一年的关于英语专业师范生教学能力培养的调查。通过对调查结果的分析,认为改革课堂教学模式、变革课堂教学内容和教学方法、创新课堂教学设计、开展各类实践教学活动等能够增强英语专业师范生的自我效能感,提升其教学设计能力和教学实施能力。

英语专业师范生教学能力现状及改善途径

中小学英语学科的教学质量取决于教师的教学能力,而教师教学能力的培养从英语专业师范生开始。为了了解英语专业师范生教学能力的现状,本文从课内课外两个角度研究了某师范大学英语专业师范生的双语能力、教学设计能力和课堂实施能力,发现他们的教学能力不甚理想。因此,师范高校应该改变授课方式、培养模式和实践形式,帮助英语专业师范生提高教学能力。

采用翻转课堂提升英语专业师范生教学能力的思考

将翻转课堂的理念运用于"外语教育心理学"课程教学之中,教学效果比较明显。应积极培养师范生的学科教学能力,以提高英语师范生的从教能力。

英语专业师范生教学能力提升探讨

教学能力是英语专业师范生从事基础教育阶段英语教学工作的职业核心能力,由隐性能力和显性能力构成,是一种综合能力。在影响师范生教学能力形成的因素中,人的因素是最重要的,其中师范生自身的因素是内因,起决定性作用;教师和管理者的因素是外因,起辅助和引导作用。教师、管理者和师范生同心协力,是提升英语专业师范生教学能力的根本途径。

高职院校英语专业师范生教学能力提升探析

目前,高职院校英语专业师范生教学能力仍显不足,具体体现在英语口语表达能力欠佳、教学理念存在偏差以及教学技巧匮乏,这些问题的存在是由课程体系建设滞后、教师素质不匹配、教学实践训练深度不够以及师范生自身素质欠缺造成的。为了有效解决这些问题,各高职院校需要建构旨在提升教学能力的课程体系,加强教师素质培养,建立全方位的教学实践体系,提高师范生自身素养。

地方高校英语专业师范生教学能力提升的路径——以六盘水师范学院为例

英语教学能力是英语师范生成为合格教师的基本条件,也是高校英语专业人才培养的重点,英语师范生基于英语学科核心素养背景不断提高教学能力。就地方高校英语师范生教学实践能力现状调查与分析,该文以六盘水师范学院英语专业师范生为例,探讨地方高校英语师范生教学实践能力提升的路径,为高校英语专业师范生教学能力的培养提供参考和建议。

英语专业师范生教学能力发展研究

本文以注重实践与亲身经历及听讲的体验式学习和注重学生既有经验的建构主义学习理论为基础,从意识培养、经验积累、实践能力、接受能力和评价能力等多个维度探讨了当前英语师范生教学技能的不足之处,并对有效提高其教学技能提出了有效意见,并尝试建构一定的发展模式,希望能为英语教育专业的发展提供助益。

核心素养背景下高专英语专业师范生教学实践能力培养

核心素养在人才培养中具有重要的价值。本研究结合高专院校英语专业师范生培养体制,对英语专业专科生教师实践能力现状进行调查,梳理出存在的问题,基于核心素养时代背景,提出高专院校英语专业师范生教学实践能力培养的对策。

英语专业师范生教学实践能力的现状与提升研究

实践能力对于促进教师个人发展以及提高教学质量和效率具有重要意义。师范生作为未来教师的主力军,其专业能力和综合素养等直接关系到我国教育事业的未来。基于此,文章首先就英语专业师范生教学的实践能力现状及影响因素进行了研究,然后提出了英语专业师范生教学实践能力提升策略。这些策略可以有效提升英语专业师范生的实践能力。本文旨在通过对相关策略的提出,为高等院校的师范生培养提供一定的借鉴意义,仅供参考。

关于英语专业师范生教学能力的调查与思考——以福建M师范大学为例

研究发现:英语专业师范生在教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力以及教师反思与评价能力等四个维度的水平存在差异。此外,各维度构成要素在水平上也存在差异。提高英语专业师范生教学能力的建议包括:构建学科教育学课程群,切实提高英语专业师范生的理论水平和教学实践能力;创建院校协作的在线教师专业发展平台,切实解决高等教育与基础教育脱节的问题。

英语专业师范生教学能力培养研究——以应用型本科师范生为例

随着高等教育的发展,培养应用型本科英语专业师范生的教学能力成为重中之重。文章就核心素养理念、英语学习活动观和信息化教学等方向,重点研究当前高校英语专业师范生教学能力培养的现状,发现存在教育理念、教学活动和教学手段等方面的问题,就此提出相应策略:(一)深化核心素养教学观,体现英语教学育人性;(二)秉持英语学习活动观,提高英语教学真实性;(三)结合信息化教学手段,实现英语教学智能化。文章主要研究应用型本科学校对英语专业师范生的教学能力的培养,整体提升英语专业师范生英语教学的专业素养和教学能力。

英语专业师范生初步教学科研能力的培养

教学科研能力是英语教师综合素质的重要指标之一,也是我国社会发展和基础英语教育改革对当代英语教师提出的要求。作为中小学英语教师培养基地的高等师范院校,应该从基础阶段抓起,通过优化专业基础课程教学、加强外语教学理论与实践教学以及英语论文写作指导,培养学生的科研意识和初步教学科研能力。

地方师范院校英语专业卓越师范生教育教学研究能力的培养研究探索

目前国内针对专门的英语专业卓越师范生的教育教学研究能力的培养研究较少。地方师范院校英语专业卓越师范生肩负着未来农村地区英语基础教育的重任,文章就培养英语专业卓越师范生教育教学研究能力的有效性途径做出探索。

以赛为镜,以赛促学,以学促教——师范专业认证视域下教学技能竞赛提升师范生教学能力的思考

教育教学能力是师范生从教的必备技能,是师范生成长的核心。在师范专业认证视域下,提升师范生的教学实践能力尤为重要,而师范生教学技能竞赛恰是提升师范生教学能力的有效抓手。文章以赛为镜,以赛促学,以学促教,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,根据化学专业师范生教育实践存在的问题,着眼于“一践行三学会”的毕业要求,以提升化学师范生教育教学能力为核心,探讨了通过教学基本能力、教学学科能力和教学综合能力三个维度组织教学活动以提升化学师范生的教育教学能力。实践证明,“教”“学”与“赛”的有机结合对提升化学专业师范生的教育教学能力以及培养合格中学化学教师具有重要意义。

英语专业师范生教学实践能力预测研究

本研究考察了英语水平、英语教学理论知识、英语教学动机对英语教学实践能力的预测效果。研究对象为30名英语专业示范生。结构方程模型被用于数据分析。结果显示,英语水平和教学动机能够显著预测教学实践能力。

中学教育理科师范生教学实践能力现状及提升路径

文章首先分析了中学教育理科师范生教学实践能力现状,然后提出了中学教育理科师范生教学实践能力提升路径,包括通过“讲座+比赛”提高职业认同感、加强专业课程教学、开展“教学+实验”技能训练等。

师范生专业能力提升的多维立体教学模式创新与实践——以《课堂教学的组织与管理》课程为例

师范生是我国基础教育教师队伍的后备力量,优化教师教育类课程的教学模式是提升师范生培养效果的必然要求。以《课堂教学的组织与管理》课程在应用型高校的教学为例,开展提升师范生专业能力的教学模式探索。团队教师结合学情分析及教学痛点问题分析,从教学内容、教学策略和教学评价三个方面进行教学改革,形成了以学生为中心、以实践为导向、以能力为本位的多维立体教学模式,并采用教育行动研究在教学实践中进行了检验和改进,取得了显著的教学成效。

物理师范生教学设计能力增值评价框架的构建——以《物理学科教学论》课程为例

教学设计能力是物理师范生专业能力的核心要素之一.本研究基于增值评价的相关理论,构建物理师范生教学设计能力增值评价框架,并以参与《物理学科教学论》课程学习的111名学生为实践对象,对学生在课程学习过程中的教学设计能力增值情况进行研究.课程开始之初到结束的4次教学设计能力水平的增值结果表明:九成左右的学生由能力低于水平3发展为达到或超越水平3,最终整体达到良好水平.教师的及时反馈、明确的评分标准、优秀模板的示范、小组同伴的互评助力和教师一对一的指导等教学策略,对学生能力增值起到明显效果.

英语专业师范生从师技能大赛与教学能力培养之探析

英语专业师范生的从师基本技能是大学阶段需重点培养的部分,然而从目前在校的一些师范生来看,他们的综合素质还有待进一步提高。为解决这些问题,可以将师范生从师技能大赛作为一个切入点,及早培养学生各项从师技能,提高其教学能力及就业竞争力。