语言与育人融合的英语专业技能课程教学设计课例研究——以《批判性阅读与写作》课程为例

教育部文件要求将课程思政贯穿于每门课的教学环节中。为此,本研究以本校开设的英语专业核心课程《批判性阅读与写作》为例,从教学目标设计、教学设计、考核设计等方面,以一个单元的教学过程为例,探究如何将语言与育人融合到英语专业技能课程教学设计中。

英语专业语言技能课程和思想政治课程融合教学探索性研究

为了培养学生的主流文化价值观,我国高校普遍开设了系列思想政治必修课程。但是,在这些课程的开设过程中出现了学生学习兴趣不足、学习态度消极等问题。为了提高英语专业思想政治教育课程教学的实效及学生的英语表达能力,笔者以内容与语言融合的教育理念为指导,提出了将英语专业技能课程与思想政治课程融合教学的设想。研究采用了定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查和半结构化访谈调查了大连某高校英语专业学生及授课教师对课程融合教学的态度及对两类课程融合的方法。研究发现:(1)半数以上的学生对两类课程融合教学持积极态度,并认为听力、写作和翻译课程是学生优先选择与思想政治课程进行融合教学的英语语言技能课程;(2)多数教师认为可以通过英语语言技能课程与思想政治课程融合的教学方式改善思想政治课教学,提高英语专业学生对本国思想政治内容的理解及其英语表达力。在此基础上,本文在结合课程、开设时间、教师合作以及教材四个方面提出了有效实施两类课程融合教学的建议。希望本研究结果对解决思想政治课程教学面临的问题、加深学生对中国政治思想内容的理解、提升学生的跨文化交际能力具有参考意义。

基于SPSS对英语专业蒙古族大学生成绩的深入分析

本研究应用SPSS统计分析软件,对英语专业85名蒙古族大学生基础阶段(一年级和二年级)的基础英语、泛读、听力、写作、语法等五门英语专业技能课程的成绩进行相关性分析和因子分析。相关性分析发现,5门课程成绩彼此之间都呈显著相关;因子分析发现:二年级各门课程之间的相关性显著程度明显高于一年级。通过分析,更深入地了解英语专业蒙古族学生对专业技能课程的掌握情况,为正确实施改进针对蒙古族大学生的教学策略和学习策略提供依据。

思辨与合作:基础英语教学与批判性思维能力培养

英语专业学生思辨缺席是我国英语界十余年来关注的问题,专业技能课一直被诟病。基础英语课程是英语专业基础阶段的专业技能必修课,对英语专业学生的综合素质培养起着重要的作用。从批判性思维含义、构成要素入手,运用小组合作学习理论,设计大量培养批判性思维技能的活动,在基础英语课堂内外训练学生的语言技能的同时,培养学生批判性思维能力,改革基础英语教学效果,探索以培养批判性思维能力为导向的基础英语教学模式。