论英语专业笔译翻译任务型教学

目前英语专业翻译教学学时少、内容多、教材内容陈旧,而学生也无法专心学习。英语专业翻译任务型教学以真实自然的任务为特点,将课堂延伸到社会,激发了学生的学习兴趣,注重翻译过程,能切实提高学生翻译水平,培养学生的研究能力,不失为一种有益的教学方法。

构建任务型商务英语翻译课程教学的研究——以安徽商贸职业技术学院商务英语专业2008级和2009级学生为研究对象

在介绍我国高职院校商务英语翻译教学的现状以及"任务型"教学模式的定义和特点的基础上,通过实例研究基于任务型教学法的高职商务英语翻译教学在提高学生的翻译能力上是否起到了比传统翻译教学更好的作用。研究结果表明,任务型教学模式相对于传统翻译教学法有较大的优势,能帮助学生提高商务英语翻译能力,有其实施意义。

任务型教学法在英语专业科技翻译课程中的应用

任务型教学法应用于科技翻译教学中具有可行性与有效性。一个完整的任务包括目标、知识输入、活动、教师角色、学生角色和场景设置6个部分。在教学中,学生带着任务参与各项活动,提高了自主学习能力,并在完成任务的过程中积累起自信。

基于优化混合式模型的大学英语翻译教学及质量评价研究

为了解决当前混合教学模式中线上线下任务的设计缺乏连贯性的问题,结合任务型教学理论和混合式教学模式,构建了基于任务的混合式模型,并将其应用到大学英语翻译教学中。为了更好地评价模型的实施效果,研究针对学生翻译的评价,提出了基于预训练模型和对比学习的评价指标,并构建基于GA-BP神经网络的教学质量评价模型。研究结果表明,使用混合式模型的班级在整个学期结束后的总体学习水平均值增长了40.01%,较基准班高10.54%,表明使用基于任务的混合式教学模型的学生获得了更高的翻译水平的提升。实验结果证明了研究提出的混合式模型的实用性和优越性。表明基于GA-BP的神经网络模型对学生成绩的预测准确率高达97.3%,进而利于判断混合式教学模式对大学英语翻译教学的适用情况,促进大学英语翻译教学的调整和改进。

基于英语专业四级的任务型教学法在阅读教学中的应用

英语专业四级考试是衡量英语专业学生语言水平的重要指标,能反映学生综合运用语言的能力。英语专业四级考试涉及各项语言技能,通过分析考试内容不难发现,作为语言输入重要环节的阅读在考试中所占比例较高,考查形式灵活,传统的记忆型应试策略已无法满足要求。本文对英语专业四级考试的阅读题型进行分析,结合日常阅读篇章,以任务型教学法为依托将应试策略教学融入日常阅读教学中。

任务型教学法在英语专业翻译教学中的应用研究(英文)

以著名语言学家B.Littlewood提出的五类课堂活动以及P.Skehan的认知语言学理论为基础,运用任务型教学法中对英语专业翻译课堂以及教师的授课进行了实地观察和分析,并利用先进的数据收集研究方法对结果进行量化和质化分析,旨在培养学生的创新能力,发展学生的综合语言运用能力,使翻译教学真正成为学生主动思维和自主学习的过程。

基于建构主义理论的研究生英语任务型教学改革实践及反思——以军械工程学院非英语专业研究生科技英语翻译教学为例

转变研究生英语教学理念，培养国际化新型人才是当今研究生英语教学的主要任务。本文基于建构主义的学习理论，提出任务型研究生英语教学模式。首先分析任务型教学模式的特点，其次通过在非英语专业研究生科技英语翻译课程教学中开展的任务型教学改革步骤，探讨了该教学模式的可行性和效果反思。

任务型教学法对英语专业翻译教学的启示

传统的英语翻译教学方法陈旧,无法有效地提高学生的翻译能力。任务型教学法强调根据特定的教学内容设计出切实可行的任务,积极引导学生通过多种语言活动掌握教学内容,可有效地指导英语专业翻译教学。本文以任务型教学法为理论基础,分析了在英语专业翻译教学中实施任务型教学法的可行性,探讨了任务型教学法对英语专业翻译教学的启示,并提供了教学实例。

任务型教学法与英语专业基础英语教学

在外语教学改革中,教学方法是一个非常重要的研究领域。与传统的3P教学法相比,以意义为主以学生为中心的任务型教学法在教学实践中有助于英语专业基础英语(传统上称精读课)课教师开展教学活动,提高教学效果,激发学生学习兴趣和热情,提高其运用英语的综合能力。但是,还有一些问题比如如何设计出恰当的任务、如何监控学生参与度以及如何有效使用时间等仍然需要深入探讨。

英语专业任务型阅读教学的任务设计策略

英语专业任务型阅读教学任务设计要遵循真实性、可操作性、导读性、互动性、循序性及衔接性等原则。具体实施时,将阅读前的活动放在"前任务"环节中执行,目标是最大限度地激活学生的语言图式及内容图式;阅读活动安排在"任务环"环节中实施,目标是激活学生头脑中的形式图式和策略图式;阅读后的活动放在"语言聚焦"环节中完成,目标是提高学生的语言能力和思维能力,促进学生阅读理解能力和交际表达能力的发展。

任务型语言教学(TBLT)在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究

任务型语言教学的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。根据英语专业课程设置的特点,以三种课程类型(英语专业技能课程、英语专业知识课程、相关专业知识课程)为研究平台,开展任务型教学实验。为期一年的教学实验表明,可操作的高校英语专业任务型教学基本模式为:基于任务,以学生为中心,以技能训练为主,以学生"能够做某事"为教学目标。恰当地将任务型教学运用于英语专业各类课程的教学,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和"做事情"的能力,较好地实现教学大纲提出的三类课程的教学目标。

基于项目任务驱动的英语专业翻译实践教学模式探索

项目任务驱动教学法对高校英语专业的翻译课程的实践教学具有现实启发性与实践性,能够很好的发展学生的翻译能力和未来的职业能力。我们应探讨英语专业翻译课程在基于项目任务驱动方法下所展现的具体教学应用模式,以明确这种教学法对于英语专业翻译课程发展的推动作用。

非英语专业硕士研究生ESP教学中任务型教学模式研究

对于非英语专业硕士研究生而言,ESP教学的目的在于实现英语语言与内容的融合,促进学生学习技能的提升,使得其自身专业领域内英语素质得到培养和锻炼。文章倡导以任务教学法的方式来开展非英语专业硕士研究生ESP教学工作,希望以这样的方式实现推动实际教学质量的提升。

高校非翻译专业英语教学翻译任务型模式探析

本文主要研究高校非翻译专业英汉/汉英翻译课程的教学方法,从翻译课程的学科定位入手,分析目前高校英语专业翻译课程的设置及教学中存在的问题;基于前苏联发展心理学家维谷斯基(Vygotsky)的"任务型"这一语言教学观点,提出并探讨以"任务"为中心的任务型教学模式在实际教学翻译过程中的运用及现实意义。

任务型教学模式下的英语专业应用型人才培养

当今世界经济发展的全球化引发了市场对外语人才需求的多元化趋势,外语专业人才培养模式也相应地必须从单科的"经院式"转向宽口径、应用性、复合型的模式。与传统的以语法和翻译为主的纯知识传授型教学模式相反,任务型教学法以学生参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,培养学生获取知识的能力、独立思考的能力、实际应用能力和创新能力。

任务型语言教学在英语专业课堂中的实践与认识

任务型语言教学是当今国际最广泛采用的外语教学模式。按照任务型语言教学的基本理论和模式,对如何在英语专业课堂中实施任务型语言教学进行了实践性探索。实践表明,任务型语言教学能充分发挥学生的主动性与积极性、提高学生的实际语言应用能力和专业技能。

英语专业泛读课程任务型教学模式探索

在泛读课堂组织中引进任务型教学,能激发学生对泛读课的兴趣,促进学生在完成任务扩大输出训练的同时,提高学生的语言运用能力。

任务型教学模式在中国英语专业基础教学阶段的实证研究

任务设计是任务型教学法中至关重要的一个环节。通过分析一项调查研究的结果,本项研究总结了适合中国英语专业基础教学阶段的任务特点并提出任务设计的策略,以提高英语专业基础阶段的教学效益。

任务型教学法在英语专业基础段听力教学中的实践

任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果。把任务型教学法运用到英语专业的听力实践中,设计适合英语专业基础段的任务型听力教学模式,是英语专业教学法的有益尝试。这一模式的实证研究效果表明:任务型听力教学模式能够充分发挥学习者自身的认知能力最大程度上调动学生的学习积极性,从而提高他们的听力水平并帮助他们培养有效的听力学习策略。

任务型教学法在高校英语专业教学中的应用

任务型教学法是以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在"干"中学,"用"中学,体现了较为先进的教学理念。本文以英语专业精读课课堂教学任务的设计作为实例,从任务的定义、任务教学法的本质以及任务教学模式的设计及原则等方面探讨如何运用任务型教学模式,以提高学生语言交际能力。