大学英语专业课堂教师反馈研究

本研究通过课堂观察、录音、录像和追溯式访谈的方法,对大学英语专业课堂中教师反馈的功能及其有效性进行了实证研究,主要发现有:1)教师在反馈话步大量使用重复、换说法和扩展等策略;2)教师很少使用详述请求;3)有些教师使用反馈话步来纠正学生的错误,有些教师虽然给学生自我纠错的机会,但却不能给予其有效的引导。

新时代高校英语专业课堂构建与优化

高校英语专业旨在培养能够利用英语工具属性,从英语书刊、文献以及资料中获取信息的能力。英语专业课堂模式构建,应当充分建立在互动的基础上,而不是教师占主导地位,注重词汇、阅读和翻译等模块化教学,更不是缺乏师生以及学生之间的沟通交流,无法活跃课堂气氛,缺乏调动学习积极性的优质教学内容和课堂模式设计。

英语专业课堂学生长话轮的调查与分析——个案研究

笔者对上海某大学英语专业二年级两位优秀精读教师及其学生的课堂话语进行了录音及录像。通过对所得语料进行的定量分析,笔者就学生长话轮实现的交际角色和交际功能和引出长话轮的语境展开了探讨。调查显示:学生承担最多的交际角色为促进理解者、评判者和回答者,这些交际角色是通过自我扩展、评论和回答(长)来实现的。对长话轮之前的所有教师话轮的研究表明:教师主要充当引发者和促进理解者;教师话语的主要交际功能是提问和追问。调查结果进一步证实了Wells&Chang-Wells(1992)对有效教师话语特质的描述,即"视学生话语而定"。本文对促进教师话语质量的提高,推动学生产出更长、更有深度的长话轮,促进语言发展有重要启示。

浅谈英语专业课堂批判性思维的引入和培养

目前,我国高校学生的批判性思维能力不容乐观,亟待提高。本文解释了批判性思维的含义,分析了我国高校学生批判性思维能力较弱的各种原因,并相应地阐述了在英语专业课堂引入和培养批判性思维的具体对策。

将同伴评价引入英语专业课堂教学可行性研究

本文从同伴评价的定义以及对学生所做的几次课堂活动后的问卷调查出发,探讨了将同伴评价引入英语专业课堂教学的可行性,得出结论是肯定的,并对研究所发现的问题做了初步总结。

浅谈APP软件在中医药院校英语专业课堂上的应用与障碍

信息社会的飞速发展全面推动了新型教学模式的构建,为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣,但同时信息技术与课堂教学整合的过程中,在认识和操作时还会出现一些误区。因此,本文以APP软件为视角,研究了该信息化软件在中医药院校英语专业课堂教学存在的问题,探讨了APP软件在在中医药院校英语专业课堂的应用与障碍,并就此提出了有效进行课堂教学的措施。

大学英语专业课堂学生引发步和反馈步研究

通过课堂观察、录音和录像的方法,对大学英语专业课堂上学生引发步和反馈步的特点进行了分类分析,主要发现有:学生在引发步既提供信息,又引发问题。学生的问题主要分为五类:语言、程序、确认核实、澄清请求和参考性;学生提供的反馈可分为三类:反输、评价性和话语性。研究显示,学生通过这些话步积极地参与课堂话语与课堂知识的共建。

语言态度视角下英语专业课堂教师英汉语码转换研究

通过问卷调查以及对英语专业课堂的实际考察,从社会心理语言学的视角,探讨语言态度对英语专业课堂教师英汉语码转换的影响。研究发现,英语专业课堂中教师的两种语言变体既包含了对语言交际功能的认知因素,也包含了情感因素和行为倾向,调查结果表明,中国高校英语专业课堂教师会不可避免地使用英汉语码转换,因此,英语专业课堂应允许汉语存在的空间。

本土优秀传统文化在英语专业课堂中的融入

为了提升英语课堂教学效率,文章首先对相关理论进行了概述,然后分析了本土优秀传统文化在英语专业课堂中融入的现状,最后提出了本土优秀传统文化在英语专业课堂中融入的策略。

有效性要求视域下英语专业课堂教师话语生效新论

英语专业课堂教师话语生效是课堂教学成败的关键。有效性要求是一种语用规范,它根植于哈贝马斯主体间性交往哲学范式意识,使社会在人与人之间言语交往行为的有效沟通互动中达成理解和共识。本文首先实例论证英语专业课堂教师话语怎样体现主体间性;其次充分探索英语专业课堂教师话语如何把握语用规范,深入阐释文本意蕴,从而深化有效性要求视域下英语专业课堂教师话语生效策略研究。

英语专业课堂小组互动现状调查研究

本研究对英语专业学生进行问卷调查,考察了课堂小组互动在英语专业课堂中的实施情况。结果显示,学生能够意识到课堂小组互动的作用,但是课堂小组互动在英语专业课堂中的运行状况不尽如人意。研究还发现学生希望的小组互动分组方式为学生自由组合;学生希望获得互动策略培训。调查结果为外语教学和外语教师提供了几点启示。

基于微课在大学英语专业课堂中的应用研究

从现行大学英语教学现状看,仍存在较多如学生兴趣缺失、教学效果较差等问题。对此,本文将对微课的相关概述、高校英语专业课堂教学现状、高校英语专业课堂中微课的运用思路以及微课运用下的相关注意问题进行探析。

基于动机策略的英语专业课堂学习积极性实证研究

2018年1月,教育部颁布本科教学质量国家标准,该标准突出三大基本原则:学生中心、产出导向、持续改进。该文以学生中心的基本原则为研究指南,以英语专业大二学生为研究对象,通过问卷调查,利用独立样本T检验、相关性分析和普通回归方法,探讨动机策略对英语专业学生积极性的影响。研究结果表明:与传统讲授型课堂相比,以动机策略为指导的学生中心型课堂,学生的学习积极性和积极参与度显著提高。动机策略的应用是践行国家标准的一种有效手段。

混合式教学背景下高职英语专业课堂生态模式重构

在“互联网+”背景下,线上线下充分融合的混合式教学模式已经成为发展趋势。本文立足于高职英语专业课堂生态结构,探讨在混合式教学过程中对现有的教学资源配置进行优化,有效调整教师和学生主客体生态位置,保证师生之间的互动得以增强,使得整个课堂生态环境得以改变,重新构建良好的高职英语专业生态模式,以焕发课堂生机活力,提高教学效能。

“互联网+教育”背景下翻转课堂在英语专业教学中的探索与应用

随着“互联网+”时代的到来,“互联网+教育”成为了学校教育与信息技术的有效结合体,这就给传统英语课堂教学带来了新的机遇和挑战。课堂教学在教学方法、教学手段、学习理念等方面发生了显著的变化。翻转课堂就是在“互联网+”时代背景下,将“先教后学”的传统教学模式转变为“先学后教”的新兴教学模式,在满足学生个性化学习需求的同时,也培养着他们的自主学习能力。本文从英语专业课堂教学的发展现状谈起,探究了“互联网+教育”时代如何将翻转课堂应用于英语专业的教学中。希望通过本文的研究,能够对高校英语专业教学的创新与发展提供一定的参考和借鉴。

英语专业课堂互动中的打断初探

鉴于国内对打断研究的不足,本文基于运用自然法采集英语专业一二年级综合英语课堂录音并转写的语料,首先对课堂打断进行了界定和分类,然后对课堂打断进行了统计分析。结果发现,与二年级课堂相反,一年级课堂上教师打断学生多于学生打断教师;合作性打断远远多于非合作性打断;学生的合作性打断多于教师的合作性打断,而非合作性打断少于教师的非合作性打断;师生话语量比例悬殊的课堂,学生参与较少,而课堂打断也少。

角色扮演在英语专业课堂的应用

角色扮演在英语专业课堂具有激发学生兴趣,提高教学质量、培养学生语言运用能力等作用。本文从角色扮演应用于英语专业课堂来阐述角色扮演当中教师的指导作用、学生的主体作用以及重要性。

浅析“过程写作”在大学非英语专业英语课堂中的应用

由于非英语专业的学生思维习惯、文化差异以及英语表达能力等各种因素，无形中增添了英语课堂上大学英语教学的难度。本文针对非英语专业学生的写作，提出应重视过程写作在英语课堂上的应用，探讨在大学非英语专业英语课堂中如何应用过程写作来真正提高英语写作能力。

“一带一路”背景下国际化人才培养策略——以“国才考试”对英语专业课堂的反拨效应为例

"国才考试"是在"一带一路"背景下所推出的英语沟通能力认证考试体系。文章拟从"国才考试"的角度出发,通过研究"国才考试"对英语专业课堂产生的积极反拨效应,如全面实践"产出导向"教学法、践行"体验式教学"、培养学生综合语言运用能力、改革教学评价体系、深化校企联合培养人才模式等,探讨"一带一路"背景下国际化人才培养策略。

形成性评价在英语专业写作课堂中的实践与探索

形成性评价又称过程评价,是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及对学习表现出来的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。英语专业写作课的教学现状及学生的写作学习现状反映出了传统的终结性评价的弊端。将形成性评价引入英语专业写作课有利于学生英语写作知识和能力的全面提高。