高校英语专业混合式教学学习者满意度及其影响因素研究

本研究探讨了高校英语专业混合式教学学习者满意度及其影响因素,强调了全视角学习理论和信息系统成功模型的应用价值。研究通过问卷调查和半结构化访谈,分析了教师互动、技术支持、个性化学习路径和课程内容相关性对学习者满意度的影响。结果显示,学习者整体对混合式教学模式满意,但也指出了在线学习互动性和反馈机制的改进需要。此外,研究强调了提升教学互动质量、提供有效技术支持、实现个性化学习路径和确保课程内容相关性和实用性对提高学习满意度的重要性。

数字化教学转型期高校英语专业混合式教学的学习者满意度研究——以外教口语课堂为例

本研究探讨了数字化教学转型期间,英语专业学生对外籍教师口语课堂中混合式教学模式的满意度。通过问卷调查和数据分析,揭示了学生普遍对该教学模式持积极态度,特别是对课堂线下授课部分的满意度较高。同时,揭示了课前预习、课堂教学和课后反馈之间的正相关关系,强调了混合式教学各环节之间的相互支持和补充的重要性。此外,性别、年级和学校等人口统计变量对学生的满意度有显著影响。研究提出了对混合式教学模式优化的建议,旨在进一步提升教学效果和学生满意度。

英语专业高年级学习者写作中读者/作者显现度再探——一项基于语料库的分析

读者/作者显著度体现了写作中作者的自我提及以及与读者之间的交流,经常被用来衡量口语化的程度。在Petch-Tyson(1998)研究中所提出的衡量指标的主要模型框架下,通过比较中国高年级英语专业学习者在不同体裁写作中读者/作者显著度水平的差异,从定量和定性两个方面来分析学习者实际写作中对此现象的把握程度。同时,以对比中介语分析(CIA)的方法,比较了不同母语英语学习者在读者/作者显著度上的定性差异,完善了以前研究的不足。

基于设计思维和思辨能力培养的英语专业高年级写作教学设计——以“研究方法与学术论文写作Ⅰ”课程为例

文章以“研究方法与学术论文写作Ⅰ”课程为例,基于相关概念,首先论述了基于设计思维和思辨能力培养的英语专业高年级写作教学设计,然后分析了基于设计思维和思辨能力培养的英语专业高年级写作教学效果。

英语专业学习者的隐喻理解能力研究

通过对比两组不同水平的英语专业大学生隐喻理解能力,分析语言水平在隐喻理解中的作用,以期了解英语专业大学生的隐喻理解能力总体水平。结果发现:高水平被试的隐喻理解能力总体高于低水平的被试,但在个别隐喻句的理解上,语言水平差异的解释力不大;隐喻判断和隐喻解释之间存在正相关关系。

非英语专业学习者英语需求分析的动态研究

国外教育界对需求分析的讨论和实践约有40年的历史,取得了不少成果。但在实践过程中,外语教师在教学过程中对非英语专业学习者英语需求的动态变化未得到足够的重视,甚至忽略了外语需求的动态变化。正是考虑到这一不足,文章从动态的角度对非英语专业学习者英语需求进行了调查和分析。

英语专业高低年级学生学习观念比较研究

本文以英语专业一年级和三年级各 4 0名学生为调查对象 ,采用问卷和面谈等方法 ,探究英语专业学生学习观念的总体倾向 ,比较高、低年级学生在学习观念上的异同。结果表明 :1)英语专业学生普遍认为管理策略、后天努力、形式操练策略和功能操练策略对学好外语很重要 ;2 )除母语观念外 ,高、低年级学生在学习观念上不存在较大差异。

英语学习者观念的动态变化特点及其与全国大学英语专业四级考试成绩的关系

文章在两次跟踪调查了新疆师范大学2000级英语专业学生学习者观念的情况的基础上运用定量研究的方法,对学生的学习者观念的变化情况及其与全国大学英语专业四级笔试成绩的关系进行了分析。本项研究结果表明:经过大学两年的学习,四种观念中三种观念无显著变化,只有依赖母语观念发生了变化。管理观念越强的学生成绩越高,依赖母语倾向越强的学生成绩越低。擅不擅长管理自己的学习是导致高分组和低分组学生成绩差异的一个原因。

高职院校非英语专业学习者英语学习焦虑多维度研究

文章运用5份量表对421名高职院校非英语专业学习者英语课堂、听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查研究。研究发现:被试总体处于中等焦虑水平,课堂焦虑程度最高,且显著性地高于阅读和写作焦虑;写作焦虑程度最低,且显著性地低于课堂、口语和听力焦虑;性别仅与口语焦虑中的负面评价焦虑因子间存在显著性差异。为缓解英语学习焦虑,建议课堂教学内容中融入行业英语教学,使用合作学习方法,实施线上线下混合式教学模式,建立多元化过程性评价机制。

中国英语专业学习者议论文写作中形容词强化语使用型式研究——基于语料库的考察

本文基于WECCL和FLOB语料库,从频率分布、搭配状况以及语义韵强度方面对比研究中国英语专业大学生和英语本族语者形容词强化语的使用型式。结果发现:(1)中国英语专业大学生显著多用或少用某些高频形容词强化语;多用各类别增强语,少用各类别减弱语,差异显著;(2)15个高频形容词强化语搭配中,中国学习者过度使用除so much之外的其他所有搭配,且这些搭配多集中在most、very、so和too等强化语上;(3)从语义韵来看,中国英语专业大学生使用的增强语和减弱语的语义韵强度与英语本族语者既存在共同之处也有差异,差异主要表现在most、totally、very和only等词上。本研究结果有助于为中国英语专业写作教学提供参考与指导。

非英语专业学习者议论文习作论证模式及其思维特征研究

以非英语专业学习者为研究对象,搜集了其议论文习作30篇,研究发现:1.研究对象的议论文习作语篇整体呈现出"主题——论证——概括结论"的篇章结构模式;2.研究对象在篇章内的论证模式因段而异,首段论证模式主要有"直陈主题式","内容叙述+主题式",中段论证模式有"优点+论证模式","缺点+论证模式"及"优点+论证+缺点+论证的对比论证模式",尾段主要采用了"主题重示模式","要点陈述—主题陈述模式"和"引言+主题陈述模式",3.研究对象的思维具有直线型特征,且批判能力和创新能力普遍较弱。

英语专业高年级Verb-Noun短语搭配错误分析

英语搭配是英语教学的一个难点 ,也是当前语言学界研究的一个热点。通过研究我们发现 ,动词是英语搭配中容易出错的词项 ,动词的搭配幅度与学生的搭配错误有很大的关系。母语的负迁移是影响学生动名搭配的重要因素之一。根据研究结果 。

基于方差分析的非英语专业学习者英语影响因素的研究及应用

本研究以武汉某高校215名非英语专业学生为对象,用方差分析得出:(1)元认知策略、罗森塔尔效应、大学入学英语摸底测试、大学英语听力水平和阅读水平这五种因素对学习者英语学习影响显著,其中英语阅读水平对大学英语四级考试成绩贡献率最大。(2)T检验表明,罗森塔尔效应和元认知策略能独立地对大学英语四级考试成绩产生显著影响,但两者交互作用影响并不显著;罗森塔尔效应实验组的大学英语四级成绩比对照组的高出23.61~60.13分,通过率高出17%。(3)同一水平的学生之间听力成绩的差异大于阅读成绩的差异,且同一阅读水平的学生之间听力水平存在着较大差异。

实践性课程的设置与英语专业高年级听说课程的整合

综合实践活动是由学生自主实践和探索 ,将所这语言知识进行综合运用的全新课程。在教学中突出学生的主体作用和教师的指导作用。在语言教学中体现在学生能够将所学的语言知识和技能运用到文化交际 ,社会交际和社会实践中。介绍了综合实践性课程在英语专业听说教学中的设计、实施、评价和效果。

英语专业学习者拒绝言语行为语用能力实证研究——以本族语者和学习者为参照

通过使用话语补全测试为测量的工具并与本族语者语言输出对比,考察了英语专业学习者拒绝言语行为的英语语用能力。研究表明,英语专业学习者和本族语者在实施拒绝言语行为时会使用不同的策略且英语专业学习者的英语语用能力低。

认知视角下英语新闻听力理解的策略研究——针对非英语专业英语学习者的实证

二语学习策略研究虽然有了一定进展,但对英语新闻听力教学中学习策略的研究极其有限。文章重点解析了元认知策略及认知策略和英语新闻听力效果的关系;通过阐释英语新闻(尤其是动态消息)的特点,对非英语专业英语学习者听力策略通过问卷调查找出影响非英语专业学生英语新闻听力水平的主要因素,并提出解决问题的设想;总结与英语新闻听力教学相关的要素和规律,分别从注意力集中策略、猜测策略、图示构建策略三方面,进行教学实验设计,通过实验班级的测试成绩对比,验证对相关学习策略理论的设想。

语料库视域下英语专业学习者冠词运用调查

根据语料库语言学方法,运用英语语料库数据做为调查参考,分析我国英语专业学习者英语冠词的实际运用情况。经过系统的调查和研究发现,我国英语专业学习者对英语冠词的运用具有一定的规律性。对英语知识掌握程度不同其特点也会不同。除了我国的英语教育教学现状是导致这一情况产生的原因之外,中介语本身具有的不稳定性、系统性特点也是造成这一情况的重要原因。

交互式教学模式对缓解英语专业高年级学生课堂焦虑的作用分析

学习和就业的双重压力导致英语专业高年级学生在课堂上很容易表现出"走神"状态。传统的教学方法很难抓住学生的注意力,使学生的英语综合技能得不到提高,而这又是导致学生课堂焦虑情绪的最主要因素。交互式教学模式强调语言学习最为有效的途径是灵活运用语言,要求教师应尽可能地给学生创造更多运用语言的机会和环境,提高学生语言交际能力,从根本上缓解英语专业高年级学生的课堂焦虑状况。

非英语专业学习者笔语中连接副词使用的语料库研究

基于学习者语料库的中介语对比,量化分析了非英语专业学习者笔语中连接副词的使用情况。与以往研究不同的是,文中以T单位为频率计算基数。研究发现与本族语者相比,中国非英语专业学习者在连接副词使用方面呈现三个特征:总体上多用连接副词,其中时序类使用尤为频繁,因果类则使用不足;丰富度不高,倾向于频繁使用少数连接副词;连接副词的使用频率与学习者作文质量成反比。

学习者共同体:社会建构主义理论指导下的高校英语专业教学新模式

本文首先对"学习者共同体"进行了理论解读,而后分析了组建"学习者共同体"对高校英语专业教学的重要意义,在此基础上探讨了"学习者共同体"在高校英语专业教学中的具体作用。