以知识网络提高英语中考复习有效性研究

当下的英语中考复习存在着:复习过程缺乏整体性、系统性、针对性、实效性,复习课堂氛围不够活跃,学生融入课堂力度低等问题。这使得英语中考复习战线长,收效小,复习不能达到理想效果。笔者通过文献研究法及教学实验法,得出结论:教师应该着眼全面,突出重点,点面结合。所以笔者提出在复习的过程中应该由点到线、由线到面,最终形成英语中考知识网络,使英语中考复习得到最大的复习效果。本文基于当下英语中考复习中存在的问题与初中英语课程标准的要求,提出建立中考词汇、语法和阅读知识网络,使英语中考复习效果最优化,希望能给英语教学者以启示。

核心素养下的英语中考复习策略研究

英语中考复习可以制定几点策略:1.依托教材进行单元复习,提升语言能力与学习能力;2.运用思维导图辅助专项复习,提升思维品质;3.巧设密码合理综合复习,全力迎战中考。从而提高复习的效率。

主题式教学模式在中考英语复习中的运用

针对中考英语复习现状,在阐述主题式教学模式运用于中考英语复习的优势基础上,本文以江苏译林版牛津初中英语为例,从“确定复习主题,整合学习资源”“立足复习主题,创设复习情境”“贯穿复习主题,开展复习活动”“结合复习主题,改变复习方式”“紧扣复习主题,进行复习评价”五方面进行了实践尝试。实践证明,主题式教学模式运用于中考英语复习有助于学生更有效地识记和掌握分散的英语知识点,有助于学生建构系统的知识体系,提升学生英语综合素养。

中考英语复习技巧探讨

在复习阶段我们应以《新课标》、《盐城市中考说明》为标准,立足教材,立足课内,延伸课外,面向全体,集合学生的实际情况研究复习方案并制定计划。力求达到全面系统提高学生的综合能力。

提高中考英语复习效率的几点思考

复习是学习的重要环节之一,学生中考英语学科成绩与复习效果紧密相关,做好中考英语复习工作至关重要。当前,中考英语复习中确实存在很多问题和不足,为了摆脱这种"高投入、低产出"的尴尬窘境,该文尝试在尊重英语教学和学生认知规律的基础上,结合英语教学实践,通过有效手段来提升中考英语复习的效率。

中考英语复习策略探讨

科学有效的英语复习方法,对于初三学生英语成绩的提升具有至关重要的作用。教师要明确目标,制定合理的复习计划,提升早读课及讲评课的课堂效率,根据学生情况分层要求,充分运用情感因素等方法,帮助学生进行有效的复习。

中考英语复习高效课堂研究

中考是学生从初中跨越到高中的重要途径,学生在中考前夕需要将学过的知识进行系统的复习和回顾,以便在复习的过程中加深对知识的印象.英语复习课主要以单词语法等内容的复习为主,打造高效复习课堂是保障学生高效复习的重要途径,需要依靠教师和学生的共同努力来实现.本文主要以中考前的英语复习课堂为主要研究对象,从而发现高效复习课堂的实现措施.

中考英语复习有捷径

中考是对学生在初中阶段学习效果的检验,复习是中考前不可缺少的重要环节。因此,如何有效地搞好中考复习,让学生在中考中得到满意的分数是初三英语教师面临的问题。复习过程中，教师教学策略的优劣会直接影响学生的复习效果。因此，初三英语教师要积极尝试、探索并优化复习的教学策略。下面笔者根据多年的教学实践和体会就如何有效地进行中考英语复习总结了几点做法。

基于互动教学平台的中考英语复习教学探究

分析将互动教学平台引入中考英语复习的背景,阐述运用互动教学平台的重要性。提出将互动教学平台引入中考英语复习的研究目标、内容、方法和结果。结合教学实例,探讨借助互动教学平台创新中考英语复习教学的方法,认为将互动教学平台引入中考英语复习,能打破课堂时间和空间的限制,使学生随时随地学习、互动和评价,提高其自主学习的积极性和复习效果。

思维导图在中考英语复习中的探索与实践研究

在初中英语教学中应用思维导图符合初中阶段学生思维的发展特点,有利于学生记忆英语知识。处于初中阶段的学生具备强烈的探究欲望,并且心理十分敏感,还具有活泼好动、容易接受新鲜事物的特点。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对思维导图在中考英语复习中的探索与实践研究提出了一些建议,仅供参考。

利用信息化教学平台,改进英语中考复习策略

随着现代化信息技术的快速发展,教学模式和教学手段得到充分的改善。近几年来,多媒体教学设备、电子白板等信息化设备被广泛应用到教学中,具有将文字、图片、音频融合一体的特点,提高了教学活动的感染力和表现力,有助于教学效率的提升。在初中阶段的英语学习中,中考复习是一个十分重要的环节,复习的效率将会直接影响到学生之后的成长和发展。基于此,本文将从当前初中英语综合复习中存在的问题出发,重点探讨在信息化平台的基础上,如何实现初中英语中考复习的改进和优化,提高学生的复习效率,促进学生的全面发展。

基于新课标的中考英语复习课中教师的角色定位与实践——以“灾难自救”话题式复习课为例

针对传统中考英语复习课存在的问题,结合新课标和已有研究,认为教师应以学生发展为中心,扮演多元的课堂角色。提出在话题式中考英语复习课中,教师以话题为主线可自编复习材料,提供给学生大量主动参与的机会,协助他们完成各种挑战,并调控其课堂情绪,帮助其提升学习兴趣和能力。以一堂“灾难自救”话题式中考英语复习课为例,从“设计者”“协助者”和“调控者”三个角度阐述新课标要求下中考英语复习课中教师的角色定位和实践方法。

中考英语“一轮复习”模式探究——“讲师制”在复习课中的尝试

新课改一直主张在课堂教学中充分发挥学生主体作用,培养学生的能力与素质。如何在中考英语复习中让学生成为真正的主人,培养自主学习和合作学习的能力,成为研究课题。"讲师制"的探索与尝试,让学生化被动为主动,成为英语学习的引领者。

浅谈中考英语复习备考方法与策略

对于英语中考来说,要想在有限的时间里,高效有序地抓好复习工作,达到资源利用、时间安排最优化,取得最佳英语成绩,复习方法和策略尤为重要。在此,谈谈我们九年级英语集备组在中考复习中的一些做法,与大家共勉。

以话题为主线的中考英语复习方法的实践与思考——以外研社NSE教材为例

中考前的英语教学主要以复习为主,然而,在复习教学中,普遍存在时间紧张,内容繁重的问题,那么教师该如何高效地带领学生完成中考英语复习工作呢?本文在“新课标”的背景下,参考课标的24个话题对教材进行重组,尝试以话题为主线的中考英语复习方法,并就实践中存在的问题进行了思考并提出了改进的建议。

中考英语复习备考策略

复习备考是中考前的一个重要环节。复习备考涉及的内容非常多,范围非常广,许多知识都是零碎、不成体系的。因此,复习备考要讲究策略,否则无法取得事半功倍的效果。文章以初中英语为例,就中考前英语复习备考策略做出了研究,希望能对中考英语复习备考有促进和启示作用。那么,英语在中考前,该如何复习备考呢?1.从实际出发,制定详实可行的复习计划中考英语复习备考的主要目的是让学生通过复习将知识条理化、系统化,促使学生融会贯通.

优化复习策略,提高中考英语复习效率

初中生们在中考前夕的英语总复习学习,堪称为整个初中英语教学的一个核心内容以及重要环节。这一环节不但是初中生们巩固所学知识、深化理解所学技能以及将英语知识内化为英语综合应试能力的一个重要过程,同时也在客观上堪称为英语教师在整个初中英语教学的一个阶段化总结。

“三轮复习法”与英语复习效率的提高

初中毕业升学考试是义务教育阶段的学业终结性考试,其考试结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。中考英语总复习犹如画龙点睛之笔,其重要性不言而喻。中考英语复习时间紧、任务重、压力大,要提高复习效率可以运用基础复习、专项复习和综合模拟等"三轮复习法"来进行,让学生的学科思维、方法和知识链等得到梳理、归类、整合并达成升华,取得事半功倍的效果。

步步为营上好初中英语单元复习课——以人教版英语八年级上册Units1～2为例

“学而时习之，温故而知新”，英语复习课的作用在于通过重温已学的知识和技能，强化学生记忆中的学习痕迹，对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。教师应注意引导学生多动脑、多动手，多参加课堂活动，避免把复习课上成新课。那么，如何才能上好英语复习课？下面以一节复习课为例谈谈笔者的做法。

回归语言学习的自然样态——观周华老师交往英语课堂有感

第一次听周华老师的课,是2012年在高邮赞化学校举办的扬州市中考英语复习研讨会,周老师展示了一节主题复习课。整节课紧紧围绕“推荐最优秀学生”这个主线索,链接实际生活,设计基于文本又超越文本的活动,并在师生、生生互动交流中渗透情感教育。赞化学校一名学生上学途中扶跌倒老人,被高邮日报誉为“最美中学生”。周老师选择该学生事迹,以“The most wonderful student”评选导入课堂,与学生谈论:你们班推选学生参加“最美中学生”评选,你要选谁?为什么选他/她?如何写推荐信?在这节复习课中,教师让学生在互动交流中自然复习描述人物品质的形容词、短语和句式,为学生写推荐信搭建有力的支架。