国内语言学能发展对英语二语习得影响研究综述

笔者对2005-2022年收录在CNKI外语类期刊中有关语言学能与英语二语习得的文章进行筛选,得到相关文献共50篇。本文通过梳理国内近17年的文献,从理论和应用两个方面归纳在动态系统理论视域下语言学能发展对英语二语习得的影响,并结合与国外研究的对比,以期为国内语言学能发展提供有益借鉴。

英语二语学习者情绪词加工效应研究

本文通过研究中国学习者英语二语情绪词的加工,探讨了情绪状态名词和情绪负载名词的情绪效应以及效价对加工两类词的影响。结果发现:1)情绪状态名词、情绪负载名词都与中性名词在反应时和正确率方面存在显著差异,情绪状态名词和情绪负载名词的反应时都显著快于中性名词,情绪状态名词的正确率显著高于中性名词,而情绪负载名词的正确率边缘性显著低于中性名词;2)词型主效应在反应时和正确率方面均显著,情绪状态名词比情绪负载名词反应时更快,正确率更高;效价主效应在反应时和正确率方面均显著,积极词比消极词反应时更快,正确率更高;两者的交互效应在反应时上显著,在正确率上不显著。在词型条件下,积极状态名词反应时显著快于消极状态名词,积极负载名词反应时显著快于消极负载名词;在效价条件下,积极状态名词反应时显著快于积极负载名词,消极状态名词反应时边缘性显著快于消极负载词。具身认知语言观能为以上发现提供一定解释。

英语二语习得大学生批判性思维能力培养的途径

解决英语二语习得大学生在阅读英语文本时体现的批判性思维能力欠缺问题,一个行之有效的途径是让学生阅读指定的教材两遍:第一遍熟知大意,第二遍进行理解与评价(将读者诠释与评价记在相应文章空白处)。然后,要求学生选取部分评价协作、辩论、按照规定篇幅成文,最后上交教师反馈评价,进行评分。学生在课堂内外的阅读写作中进行阅读、思考、交流。通过挑战权威教材课文内容,以及同学、教师之间的交流反馈,达到培养批判性思维方式的目的。

我国汉语二语习得与英语二语习得研究对比述评

本文分析了2004—2013年间中国知网期刊全文数据库中收录的语言学类核心期刊上发表的有关汉语二语习得研究的论文,并通过与国内英语二语习得论文的对比,从语言层面分析二者的特点及关联性。研究发现,十年来,在已经完整的学科总体框架下,汉英第二语言习得的研究取得了许多成果,但呈现出不平衡的状态。汉语二语习得研究更侧重于字词、语法和语音方面;而英语二语习得则在字词、语法和语篇方面成果颇丰。

语料库方法在词汇语法分析中的应用研究——英语二语习得新闻作家和母语新闻作家在“by”的使用上的差异探微

本文将语料库和文本分析用于词汇语法研究,通过对中国人办的英文日报ChineseDaily和英国本土日报TheGudardian中介词“by”的语义分布进行分析比较,找出英语二语习得者和英语母语者在介词“by”使用上的差异。

同伴辅导与同伴互评在英语二语写作教学中应用的比较研究

文章比较了同伴反馈机制中同伴辅导与同伴互评在英语二语写作教学中的应用效果,研究发现,同伴辅导与同伴互评都能对学生的英语写作水平提高起到一定的促进作用,但是写作水平相近的两组学生短期内接受两种不同形式的同伴反馈后,接受同伴辅导学生写作能力的提升要显著高于接受同伴互评的学生。

中国英语二语学习者词汇识别中的形音依赖

词汇识别的形音依赖问题一直是二语词汇识别领域关注的重要问题,但以往研究多考察拼音文字母语者,而对表意文字母语者的相关研究较少。本研究旨在通过两个实验探究母语为汉语的英语二语学习者在词汇识别中的形音依赖。实验一考察学习者在词汇识别过程中的形音依赖情况。结果发现,正字法相似的词比不相似的词正确率更低,但语音相似性不影响词汇识别。实验二考察二语水平对词汇识别形音依赖的影响。结果发现,与高水平受试相比,低水平受试识别正字法相似词的正确率更低,而语音相似性不影响不同水平受试的词汇识别。上述结果表明,学习者在词汇识别中更依赖正字法信息,且这种依赖模式受到二语水平的调节。本研究支持并丰富了正字法深度假说,对词汇教学亦有重要启示。

英语二语派生词与屈折词加工差异的ERP证据

本文通过对比分析受试加工英语二语派生词和屈折词诱发的脑电减去其相应的词基诱发的脑电后的差异波,研究了中国英语学习者加工两类复杂词的差异。脑电数据分析发现两类复杂词主要在N200、P300和N700三个ERP成分上存在着词类主效应,但是不存在词基频率主效应。结合三个ERP成份的功能,讨论了受试加工两类复杂词时的具体差异:二者在词缀加工、表征方式、范畴识别和具体性以及后期加工方面存在着显著的量的差异。据此,我们认为中国英语学习者使用了不同的神经机制加工英语二语的派生词和屈折词,词基频率没有影响两类复杂词的加工。

中国英语学习者英语二语名动分离的ERP证据

本文利用ERP技术以英语二语中的名词与动词为实验材料,在控制了受试对单词熟悉度的情况下,研究了中国英语学习者对英语二语名词和动词的认知加工机制。通过对名词和动词诱发脑电的对比分析发现,在P200和P600两个成分上词性主效应显著,名词比动词诱发了更大的P200和P600;在N400和P600成分上词性与熟悉度的交互效应显著,简单效应分析表明在这两个成分上,只有低熟悉度名词和低熟悉度动词的脑电之间存在显著差异,低熟悉度的名词比低熟悉度的动词诱发了更大的N400和P600。名词和动词两类单词诱发的P200、N400和P600三个脑电成分标志着中国英语学习者使用了不同的神经机制加工处理了英语二语的名词和动词,英汉心理词典中存在着语义层面的二语名动分离现象,熟悉度影响了受试对英语二语名动的加工。

中国学习者英语二语后缀派生词的加工机制研究

本文利用词基-整词的掩蔽启动实验范式,通过对比分析不同类型词对的启动效应,研究了中国学习者语义透明、半透明和晦涩3类英语二语后缀派生词的加工机制。结果表明:1)3类英语二语后缀派生词启动效应显著,且其均与纯正字法启动效应之间不存在显著差异,但是与纯语义启动效应之间差异显著;2)3类英语二语后缀派生词的启动效应之间差异不显著。据此,我们认为3类英语二语后缀派生词启动效应的诱因均为启动词-目标词之间重叠的纯正字法信息;语义透明度不影响英语二语后缀派生词的加工;中国学习者英语二语后缀派生词的加工机制均为整词提取。本文支持Butterworth(1983)提出的整词加工模型。

从密歇根大学英语所的发展看欧美国家高校英语作为二语的教学与研究

本文借在密西根大学英语教学与研究所访问研究之际,认真观察了以该所为代表的北美地区大学英语作为第二语言教学的具体实施和相关支撑研究活动,在研究该所历史发展的基础上,结合现代语言学与教学法理论发展,总结了发达国家高校英语作为第二语言的教学特点,特别是以学习者为中心的专业英语教学、语料库辅助教学与测试等,为中国的大学英语教学改革提出了借鉴的思路。

“外语环境下”开展英语作为二语教学的范式探索——改革开放40周年我国高校外语教育的回顾与反思

恢复高考后40年来,我国高校英语教学并没有获得想象中的成功,其中一个重要原因就是长期以来实施英语作为外语的教学,即把英语当作一门课程,通过要求学生达到若干语言等级来提高他们的英语水平。把英语作为外语实施教学则无法适应中国在"一带一路"和一流大学、一流学科建设背景下所面临的英语日益二语化环境的挑战。为了根本解决英语教学费时低效的诟病,有必要进行理念上的创新。在看似英语为外语的环境里,把英语当作二语来学习,即把英语当作要在专业学习和工作中使用的工具来开展教学。为了有效地进行这种语言教学范式的转移,我们可以开展基于真实项目的隐性教学方法和基于专业学习和工作需求的专门用途英语教学,同时原来基于英语作为外语教学理念的整个高校英语教育体系必须改革。

英语二语阅读过程中词汇与文本整合的眼动研究

成功的阅读者会将读取的词汇信息与文本和知识表征进行整合。本研究针对英语二语阅读设计了眼动实验研究文本特征和个体差异如何影响阅读者的整合过程。文本特征是影响眼动各指标实时词汇与文本整合难易程度的4个指代条件(直接、转换、推论和控制),个体差异特征区分了二语者的工作记忆能力。针对整合焦点,即目标词(如the explosion)区域的眼动指标(平均首次注视时间、凝视时间)以及阅读实时整合的指标(凝视时间、跳读率和回视时间)验证了显著的文本即时整合效应,证明直接指代和转换指代是文本整合实时加工的满足性文本特征。此外,高工作记忆的二语阅读者能对较难实时词汇与文本整合的推论文本产生实时激活机制,说明工作记忆容量是文本阅读的中介变量,是影响词汇与文本整合效果的关键性个体差异。

英语一语二语学术论文引言中情态附加语的对比研究

情态附加语是学术论文中实现人际功能的一种重要手段。本文从系统功能语法的角度出发,通过词汇密度、词汇多样性、位置三个维度,对比分析了中国英语二语作者和国外英语一语作者所写学术论文引言中情态附加语的使用情况异同以及规律并揭示了产生差异的原因。除此之外,本文根据四类情态附加语的高频词探讨了其在文中实现的人际功能。结果表明,中国英语二语和国外英语一语引言中的情态附加语使用情况在三个维度中都存在差异。尽管发表在相同的期刊上,但是相比于中国二语作者而言,国外英语一语作者使用了更多数量,种类和位置的情态附加语。

搭配频率与透明度对英语二语搭配加工的影响

本文以我国英语学习者为研究对象,通过在线词判断任务,考察搭配频率、透明度及其交互效应对搭配加工的影响。研究发现:第一,高频搭配较低频搭配反应时更短,错误率更低,搭配项在反应时上比基准项具有明显的加工优势;第二,高透明搭配较低透明搭配反应时更短,错误率更低,搭配项在反应时上也比基准项具有加工优势;第三,搭配频率和透明度在反应时和错误率上存在交互效应,只有在低频条件下,高透明搭配加工效率优于低透明搭配。本研究结果表明:搭配频率通过熟悉度效应间接调节搭配加工通道,高频搭配倾向于搭配整体加工,低频搭配倾向于成分词分解加工;搭配在整体加工中受透明度影响不大,但在分解加工中受透明度影响较大。

加拿大地区英语作为二语／外语的网络课程设置分析与启示

本文通过笔者在加拿大的亲身学习经历，主要从课程内容、网络平台、课程特点及学习方法、质量保证四个方面对英语作为二语，外语网络课程进行了详细的介绍与分析，并与之同我国基础教育阶段外语教学的内容和教学实践情况进行比较，为推进我国基础教育外语教学改革，尤其是网络英语教育改革提供了可供借鉴的经验。

二语习得英语中的语法偏误分析

该文以偏误分析理论为依据,探究二语习得英语中的语法偏误问题,把二语习得英语中出现的语法偏误分为词法和句法两大类,结合二语习得英语中的实际情况,分析了不同偏误的特点以及产生的原因,并提出应对策略,以指导我们的英语学习。

谈英语教材的内容

作为外语的英语教材应该怎样选择其内容?当前流行的作法是;以话题为中心,突破词汇与语法的控制,广纳百科知识与新鲜信息。这有什么利弊?本文将从英语教材内容纵向发展的角度,对之进行分析,并提出自己的思考。

二语习得理论下浅析启蒙英语的学习--以中国3-12岁少儿为例

随着经济的发展,越来越多的中国家庭关注启蒙英语。语言的学习是不同于其他学科的,接触越早,像母语一样习得,才能更好地将语言运用。启蒙英语的学习受到很多人的重视,特别是从幼儿开始。我国的英语教育需加强二语习得理论的认知,用该理论相关知识指导启蒙英语学习。该文通过分析不同年龄段儿童的特点,浅析启蒙英语的四个关键阶段对儿童语言习得的影响,并给出学习策略。

英语学习过程诸因素探讨

在外语/二语学习过程中,必须充分考虑语言环境、社会语言环境、学习风格、学习年龄、学习阶段等因素,这些因素对学习者努力的结果有直接的决定性的影响。它们影响外语/二语学习者是否以及怎样充分利用可以得到的一切学习机会,而是否以及怎样充分利用可以得到的一切学习机会又决定外语/二语学习者能否学得目的语。外语/二语教师应该根据这些因素采取相应的教学策略和途径,来满足外语/二语学习者的学习需求。二语/外语教师在学习过程中的重要作用,体现于引导学习者以最适合自己学习风格的学习方法充分地有效地利用所能得到的二语/外语学习机会。