大学生中国文化英语产出能力及其培养探究

大学英语教学中存在"中国文化失语"现象,导致学生用英语表达中国文化的能力较弱,不利于中国文化"走出去"。在新的国家战略需求和英语作为国际通用语背景下,大学英语应将培养学生的中国文化英语产出能力作为课程目标之一。文章从认知、情感、行为三个维度对中国文化英语产出能力的内涵进行界定,并从重构课程目标与课程体系、提高教材中中国文化和本土化英语的配比、将从产出导向教学法与第二课堂相结合等方面对大学英语教学提出建议,以培养学生的中国文化英语产出能力。

基于POA的大学英语翻转课堂教学模式对提高学生英语产出能力的研究

本文试图将"产出导向法"与翻转课堂教学模式相结合,应用于大学英语课堂,使学用相结合,培养学生的英语产出能力。

基于语言输出的外语课程优化设计—《英语产出能力与课程优化设计研究》述评

本文是对《英语产出能力与课程优化设计研究》一书的评介。该书是一部从心理语言学视角和课程视角探索有效的英语教学途径的著作。书中基于语言输出的外语课程优化设计主要涉及课程目标、课堂实施和课程评价三个方面,这些方面的创新为中国英语教学的整体发展带来了新的思路,同时也为当前中国二语习得研究提供了新的视角。本文将从理论研究和实证研究两方面概述此书内容并对其进行简要评介。

POA视角下混合式教学对提升高职学生英语产出能力的研究

文章以POA产出导向法为理论基础,对当前高职学生在混合式教学模式下的英语产出能力进行深度探究,并对高职英语的教学流程一一阐述,从词汇、阅读理解和口语表达三个方面来提升高职学生的英语产出能力,以提高POA视角下混合式教学方式的有效性。

输出驱动假设下大学英语口语产出能力培养的“课堂教学+网络辅助”模式分析

本文通过课堂活动辅之以网络化训练教学新模式,对大学英语口语输出能力进行训练和形成性评估。通过调查与分析,表明这一模式对学生的口语产出能力,包括词汇量、流利程度、思辨能力和心理适应性等方面都产生了不错的效果,不仅可以培养学生的自主学习意识,提高学生的学习积极性,能有效地提高大学英语教学效果,也可以提升教师的教育教学水平,对一线大学英语教师实施教学提供指导和借鉴意义,促进职业教育的健康发展,为社会培养出合格的人才。

非英语专业学生在IBPEL教学模式下英语的产出性对比

IBPEL教学模式是与时俱进、迎合大学英语发展需求的产物，大学英语教学发展本身不是静止不动、一成不变的，此项研究反映了教学理念的更新，有助于对二级学院英语教学发展的进一步思考，将极大促进本学院大学英语教学研究的发展，并有助于我们在大学英语教学中注重听说读写全面交际能力的培养，从而不断去尝试新的教学改革。