日常中学英语课堂教学对英语仿写模式的渗透

在日常教学对中学英语学科仿写模式进行探索,能够帮助学生更好的了解中学英语课程的内容,培养学生的全面综合素养,使学生能够更好的与他人进行交流,积极投入到中学英语课程教学的过程中。本文就将在新高考背景下,对中学英语教学进行分析,思考日常中学英语课堂教学中渗透英语仿写模式的必要性,探讨出中学英语学科有效的英语仿写教学举措。

模因论对大学英语仿写教学的启示

模因论起源于西方,是一种解释文化不断进化的新理论。仿写是培养写作能力的一个基本和有效的手段。模因论为大学英语仿写教学奠定了理论基础。在模因论指导下的英语写作教学就是使学生在教师的引导下,掌握规定的语言模因,在不断的模仿写作中逐步提高自身写作水平。强势模因的特征同时启示教师在英语仿写教学中要指导学生注意仿写范例的筛选,依照模因论的特点来优化、完善仿写教学会收到良好的教学效果。

聚焦单元整体教学,探索高年段英语仿写策略

小学高年段英语仿写教学作为一种常用的训练方式,对激发学生英语学习兴趣、提高学生综合语用能力具有深远的意义。教师基于单元整体教学理念,从两方面探究小学英语高年段仿写教学的策略:一是聚焦单元,以词汇、造句、语段、语篇梯度推进仿写。二是以多元评价,即师评、互评、自评深度优化仿写。二者相结合,有助于提高教学质量,达成教与学的共赢。

基于人称代词动允性变量的儿童英语仿写衔接手段实证研究

儿童英语仿写过程是儿童认知能力与人物和事件等语境因素相互作用的结果。以人称代词动允性变量作为儿童英语仿写衔接手段,在发挥照应、替代和省略等衔接手段功能的基础上,一方面可以帮助儿童梳理人物和事件等关系,找到基于人称代词动允性自变量的代词因变量,获得语篇连贯性,另一方面可以帮助儿童关注人物和事件关系的细节,拓展非代词无关变量,细化动词屈折变化的干扰变量,获得语篇准确性。本文通过3项实证研究验证以人称代词动允性变量作为儿童英语仿写衔接手段符合儿童认知心理特征,其通达程度可以帮助儿童获得语篇连贯性和准确性的双赢,是提高儿童英语写作能力的新尝试。

高中英语“仿写”教学实践例谈——以选修九第三单元“Australia-Reading”为例

本文以人教版普通高中英语选修九Unit 3 Australia-Reading为例,依托语篇阅读,教师指导学生分析说明文的篇章结构,获取文本信息,引导学生输入、理解、内化语言,将语篇阅读中习得的知识和技能迁移到写作中,以读促写,并以小组合作的形式开展仿写练习,探索出一条读写结合课的有效途径,提高学生的英语读写能力。

如何利用仿写教学法提高中学学困生的英语仿写能力

仿写是较为常见的练笔方式,仿写能够引导学生由朗读到写作,由不会写到会写,使学生逐步增强英语阅读与写作能力。在传统英语教学过程中,大部分教师感觉英语作文教学十分费时费力,学生也会感觉写作手足无措。在新课程改革背景下提高中学学困生的英语能力,教师应当有效应用创新型教学方法,提高学生的英语学习兴趣,使学生逐步掌握英语仿写技巧,通过多元化的仿写活动增强学生的仿写兴趣,逐步提高学生的英语能力与写作水平。所以本文在此背景下,简要分析如何提高中学学困生的英语能力,并提出具体的仿写教学方法,希冀有效促进中学英语教学的有效延展与创新,切实提高学生的英语写作水平。

任意与规约:基于儿童英语语篇仿写的语言文化生态建构模型

儿童英语语篇仿写结构、内容和过程兼具任意性和规约性特征,它不仅帮助儿童仿写者利用语言关系系统产生价值系统,促成语篇通过能指和所指任意结合的内部组织和语言社会规约外部联结创造意义,成为资源系统的语用认知过程,而且有利于构建儿童语篇能力发展、文化意识培养的语言文化生态系统过程。本文从索绪尔语言哲学和生态语言学的视角,利用语言符号任意性和规约性的相互作用,通过45名小学4年级学生课内外英语语篇仿写案例分析,探讨基于儿童英语语篇仿写建构语言文化生态系统的模型、价值取向和资源利用。

论初中英语作文仿写的途径

仿写是初中生写好英语作文的必经之路。本文分析了初中英语仿写的必要性,并在此基础上归纳总结了初中英语仿写的具体应用。机械替换是仿写的铺垫,仿写实质更是一个认知过程,所以具体应用还包括释意仿写以及分层模仿。当然仿写的最终目的是为了不仿,走上创作之路。