提供小学英语作业“自助餐”,彰显学习主体性

作业,对于学生而言不仅是夯实课堂学习的重要途径,更是培养良好学习习惯、发展创造思维空间、促进个性品质发展的活力平台。因此,我在小学英语作业的设计与布置、检查与讲评过程中,尝试以＂自助餐＂创新作业形式,关注学生的个体差异,尊重学生的主体体验,充分地彰显并发展学生在英语作业中的主体作用。

初中英语作业“批”、“评”艺术管窥

本文针对当下英语作业批改和讲评高耗低效现状，提出了自批与互批相结合，重视批语激励和批后反思，讲评注重横纵向联系，注重讲评启发性等观点，求得教学的高效。

让小学英语作业“火”起来的APP之谜

随着信息技术的发展,互联网时代的到来,手机更新日新月异,手机 APP 更是层出不穷,手机已经不只是成人使用的交流工具,更成为学生学习的良好利器,用手机 APP 学习的情况已经越来越普遍,用英语APP 完成作业也成为学生间的一种流行时尚.本文通过列举和描述一些英语APP软件,找到它们让英语作业“火”起来的原因,从而帮助更多的学生们爱上学习英语.

让英语作业“魔术”般诱人

《英语课程标准》提出，教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但是，在刚踏上岗位后不久，我发现大多数学生并不乐于做作业，特别是假期很多学生完成的作业质量非常差，通过一段时间的观察和与学生的交谈后，我终于知道问题的症结所在：作业形式单一、内容乏味枯燥、这时，我想起爱因斯坦的一句话，

巧设计,让英语作业“活”起来

作业是课堂教学不可或缺的有益延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支点，是学生对课堂教学的一个深化的过程。其作业的设计思路应适度开放，与生活接轨，符合学生的心理特点，促使学生在实践活动中自主地获得新知。

英语作业“巧”设计

学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，作业作为课后复习的一种方式，更是学习的一种导向。教师认为需要掌握的知识，可以通过作业来实现，所以，作业具有“指挥棒”的作用。为使作业布置合理化，最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，我在日常的英语教学实践中尝试了以下几种方式：

让英语作业“旧貌”换“新颜”

传统意义上的英语作业,往往只重视对课本知识点的落实与巩固,多为＂听磁带、抄单词、背课文＂式的机械训练,这样的作业难以激发学生的学习兴趣。教师应致力于学生自主学习能力的培养,让英语作业＂旧貌＂换＂新颜＂。

让英语作业“活”起来

英语是一门语言学科,根据艾宾浩斯遗忘曲线,课外的巩固是不可缺少的环节。英语家庭作业是课堂教学的有效延伸,它架起了家校交流的桥梁。然而传统的小学英语作业形式主要是听录音、读课文、抄单词等机械训练,这种方式与小学生的身心发展需求存在着一定距离,影响了学生的学习兴趣。

让小学英语作业“活”起来

作为英语教师,我们应在新课标理念的指导下,根据学生的心理、兴趣、爱好,把作业变得＂活＂起来,使学生通过做作业逐渐对英语学习感兴趣,将做作业变为一种乐趣,而不是负担。一、提出问题传统作业布置的弊端：作业内容重复;作业形式单一;作业布置未重视学生之间的差异;作业布置随意;作业布置缺乏系统性。抄抄、背背、听录音、跟读等机械练习较多,很少考虑到学生的天性和感受。二、作业布置要求为了改变这样的现状,达到新课标的要求,我首先明确了英语作业布置的要求。（1）作业布置要有趣味性。

“双减”背景下初中英语作业的有效设计策略

“双减”政策的目的,是通过减轻作业负担和校外负担,为学生的全面发展创造条件和机会,把应试教育变成素质教育。初中英语作业作为英语教学的重要环节,在思考和实践如何减轻学生作业负担的过程中,需要教师肩负起责任,积极主动地适应“双减”的教学改革理念。文章基于初中英语学科的教学特点和重要地位,对作业设计策略进行了分析,并提出了有效设计初中英语作业的策略,希望能够对提升初中英语教学质量起到一定的作用。

“减负增效”高质量英语作业体系建构——以江苏省苏州中学为例

围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英语》必修三Unit 1为例具体分析。提出高质量英语作业体系的实施途径,即培养优秀教师团队、规范体系各环节实施、不断优化作业体系设计。

“双减”背景下初中英语单元项目式作业的设计与实施

“双减”政策的提出旨在有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,提升作业设计的质量,实现减负增效的目标。针对当前作业设计存在的诸多问题,文章结合项目式学习原理,提出基于核心素养发展需求在单元整体教学中开展项目式作业的设计与实施策略:基于学情及内容分析,整体设计单元作业体系;基于素养目标及个性化需求,规划多类型作业;持续提供多元支架,保障项目式作业实施效果。

“双减”背景下初中英语作业设计有效性研究

作业是课堂教学的一部分,也是提升英语教学质量的关键。在双减政策背景下,初中英语作业设计需要变革和创新,从传统死记硬背的作业中走出来,加入新鲜元素,多引入趣味作业、分层作业等形式,满足学生的差异化需求,让英语学习更高效,为学生创造更好的学习平台。

“五育”并举背景下英语作业优化设计探析

随着时代的发展,“五育”并举作为促进学生全面发展的重要手段,已经引起全社会的高度关注,也对当代学校教育提出了明确的要求。作业作为教育教学活动中不可或缺的环节,是促进学生德、智、体、美、劳五种素质全面发展的重要载体。在小学英语教学中,教师要根据具体的教学内容和学生的认知水平,结合英语学科的特点,充分发挥现代技术手段和媒介平台的优势,从作业的形式、内容和评价方式等方面进行大胆创新,为学生提供自主学习、全面发展的环境,以增强课堂学习效果,达成“五育”并举的目标。

“双减”背景下高中英语作业设计与布置的有效性分析

在教育“双减”背景下,高中英语教师要摆脱传统教学思维的束缚,将减负增效的教学理念,贯彻落实到各个教学环节中,而作业的设计和布置是高中英语重点教学环节,这就需要教师顺应教育制度的改革趋势,创新英语作业的设计形式,通过对作业形式的优化改良,促进学生核心素养,减轻其学习负担,为其身心健康发展,奠定良好的基础。文章简要分析了“双减”政策下高中英语作业有效设计的意义后,重点阐述了具体的设计布置方法,其中涵盖了布置分层类、创编类以及实践类作业等,旨在提高英语作业布置与设计的有效性,为相关人员提供参考和借鉴。

小学英语作业优化设计方法

英语作为小学阶段非常重要的一门科目,作业的设计情况关乎学生的学习效率和质量。随着教育改革和“双减”政策的持续推进,英语教师要转变自身教育理念,对小学英语作业设计进行创新和优化。在进行作业设计时,教师应结合教学目标、学生需求。

贯彻“双减”精神的初中英语写作作业设计问题研究

“双减”政策要求中小学教师提高作业设计质量,具体到初中英语写作作业,当前教师的作业设计水平与“双减”要求仍存在一定差距。依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》对初中英语写作提出的具体要求,厘清初中英语写作作业设计的逻辑。在此基础上剖析当前初中英语写作作业设计的困境:写作作业目标的“单一化”,写作作业内容的“简单化”,写作作业结构的“无序化”,写作作业评价的“低效化”。针对当前面临的实然困境,探析优化初中英语写作作业设计的路径:对照课标要求,明晰写作作业目标;整合写作素材,丰富写作作业内容;链接学生学情,完善写作作业结构;及时精准反馈,优化写作作业评价。

“双减”背景下的高中英语作业差异化设计

“双减”政策的出台,引领一线教师思考如何在减轻学生学业负担的同时提升教学效果。基于学生存在个体差异的现实情况,越来越多的教师认识到进行差异教学的必要性,作业差异化设计由此逐渐成为高中英语教学的一个重要手段。高中英语教师应准确把握“双减”背景下作业差异化设计的特点,在目标性、趣味性、层次性、实践性原则指导下,探索差异化作业设计策略,包括设计自选套餐、合理分层、联系生活等,并在教学中不断实践、改善,逐步提高教学效果,最大化促进高中学生英语学习的发展。

小学英语跨学科作业设计策略

单一的学科知识难以解决复杂的问题,跨学科主题学习既是社会发展的需求,也是个体发展的需要。与跨学科主题学习相匹配的作业设计是跨学科主题学习的有效支撑。结合具体的教学案例,积极探索小学英语跨学科作业设计的有效策略,从基于知识再建构、基于主题融知识、基于能力再发展、基于素养促发展等方面进行横向和纵向的多学科联结,设计实践性、主题式、创智类、项目式跨学科小学英语作业,使学生在作业的驱动下逐步进行深层认知,在完成跨学科作业的过程中逐步形成正确的价值观、思维判断力以及运用英语知识解决复杂问题的能力。

“双减”背景下初中英语作业多元化设计

英语作业不仅是影响英语教学质量的重要环节,也是对学生英语学习效果的检验,更是学生思考问题、解决问题能力的具体体现。然而,在实际教学实践中,英语作业存在重“量”轻“质”、缺乏多样性和针对性、实效性不强等问题。这些问题不仅加重了学生的学习负担,也影响了学生的英语学习。基于以上问题,2021年以来,中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部相继下发了关于减轻义务教育阶段学生日常作业和校外培训负担的文件。本研究运用问卷调查法了解“双减”背景下初中英语作业现状,并提出了明确作业目标的原则、趣味性原则、理论与实践相结合的原则、以及多元化与量力性的多元化作业设计原则,对“双减”背景下设计有效的英语作业具有重要意义。