大学生用英语讲好中国故事的课程思政探究——以宋文化英文之旅课程为例

中国文化外语课程应当如何落实立德树人,培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力,是课程思政建设的新方向,但相关的实证研究还十分有限。该文以宋文化英文之旅课程为例,从育人目标、教学内容、教学方法、教学案例和教学实践成效五个方面展示如何深度融合语言文化教学和思想价值塑造,以期为中国文化外语课程思政育人实践路径和方法提供一定的借鉴价值。

第二语言习得与外语教学中的准习得

第二语言习得与外语教学中的准习得谢立新（西北政法学院）引言对外语教学中习得的可行性研究，得益于Ｋｒａｓｈｅｎ（１９７６—１９７９，１９８２）的习得与学习的区别性理论研究成果。Ｋｒａｓｈｅｎ的理论虽然主要是针对第二语言的习得开展研究并逐步形成的，但也引...

第二语言习得理论及其对我国外语教学的启示

第二语言习得理论是否可以用来指导我国的外语教学是近年来人们争论的一大问题。本文通过对外语与二语和习得与学习的关系以及 Chomsky语言普遍性理论的讨论 ,认为二语习得理论在一定程度上可以用来指导我国的外语教学 ,我国现阶段外语教学的重点应放在语言环境的改善上。

第二语言习得错误分析与英语教学

学习第二语言的过程被称为“第二语言习得”。在第二语言习得过程中所出现的错误,可称为过程性错误。语言习得的心理学理论和“中继语”理论揭示出语言习得者的习得错误是习得者通向掌握正确语言的必经之路。正确对待这些错误,使习得者的认识过程不走偏差,是英语教学的核心任务。本文在对语言习得过程性错误进行分类的基础上,通过科学分析,以期找出影响外语学习的诸多因素以及防范方法。

浅谈第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示

第二语言习得,是指儿童或成人习得母语后再学习另一种语言的过程。外语学习一般是由第二语言习得而来。第二语言习得通常是在母语环境中学习非母语。小学是我国义务教育阶段英语学习的起点,英语教师应重视有关第二语言习得(以下简称二语习得)领域的研究成果并将其应用于教学实践。为此,笔者梳理了二语习得领域关于语言输入、输出和互动的重要理论,并通过分析和总结,探讨语言输入和输出对二语习得的影响,进而对小学英语教学提出一些建议。

应用教学法理论改进我国第二语言的教学(英文)

这是一篇探索如何将世界上正在不断发展的第二语言教学法理论利用到我国外语教学中去的论文。作者根据语言教学法的理论,结合其本人在我国高等学校(长沙铁道学院)长期教学的实践,阐述了“对第二语言的解释”、“当前某些高校基础英语教学的情况”、“世界上第二语言教学法的发展”、“某些高校中教师面临的问题”、“解决问题办法的设想”和“全文结论”。文章对我国某些高校的外语教学有一定参考价值。

浅谈第二语言习得理论及其现行方法对我国英语教学的启示

我国英语教学发展至今,无论是借鉴国外的先进教学方法,还是基于本国的教学实践而总结出来的教学方法,都不断地推动我国英语教学的发展,其所取得的成绩是大家公认的,为了进一步推动英语教学的发展,使英语教学更上一步新台阶,本文从克拉申第二语言习得理论及其现行的教学方法,试图从理论及实践两方面,探讨其对我国英语教学的启示。 一、克拉申的第二语言习得理论 语言习得(Language Acquisition)可分为三类:①第一语言习得,又可分单语习得和双语习得。双语习得又有两种情况:并列双语制(Coordinate bilinguilism)和复合双语制(Compound bilinguilism)。

从“疯狂英语”看第二语言的习得认知

疯狂英语从问世到现在短短10年,首创人李阳通过报纸、电视、广播、杂志等渠道向全国l00个城市送去疯狂英语快速突破法,其影响之大,普及速度之快,在同类外语学习材料中首屈一指.在大学校园里,有相当一部分学生在用"疯狂英语"的方法大声喊英语.疯狂英语既然受到众多学习者的青睐,就必然有其合理性.本文拟从第二语言习得认知过程的角度来评价这套外语学习材料,并希望给其使用者带来一些帮助与启示.

第二语言习得理论对大学英语教学的启示

第二语言习得理论对大学英语教学的启示刘滨梅从六十年代起，国外许多语言学家开始研究第二语言习得，目的是发掘第二语言习得内在的规律。而教材的选择、内容难易的顺序，到具体的教学方法，都应遵从这个基本规律，所以了解第二语言习得理论对我们每一个外语教师是必要的...

第二语言习得中的学习策略迁移

本文讨论第二语言习得中的学习策略迁移问题。笔者对我国大学生在阅读中所使用的猜词策略情况做了英汉对比、优差学生对比实验,结果发现在英语阅读过程中存在两类母语策略迁移。一类为一般性、普遍性的策略迁移,包括策略类型迁移和基本推断能力,即分析问题解决问题能力的迁移。这类迁移优差学生无差异。另一类可称为策略使用模式的迁移。此类迁移优差学生有差异:优等生迁移的是任务调节型策略使用模式;差生迁移其固定型策略使用模式此类迁移在学习障碍者研究领域称为学习障碍或学习困难迁移。不同的策略使用模式影响猜词效果。实验表明,良好的阅读习惯能够迁移到外语阅读中,同样学习障碍或困难也可以迁移到外语学习过程中。在外语教学中,教师应培养学生养成良好的学习习惯,掌握学习策略,以便挖掘他们的学习潜能。

高校英美文学教育的理论路径与课堂实践——评《高校英语课堂教学与英美文学教育的研究探索》

英美文学作为世界文学的重要组成部分,不仅具有丰富的艺术内涵,还反映了英美社会的历史、文化、思想和价值观。近年来,英美文学已成为高校外语教学体系的重要组成部分和教学材料,通过学习英美文学,学生可以提高自己的文化素养、审美能力和跨文化交际能力,为自己在未来的学术和职业生涯中取得成功奠定基础。目前,高校英语教学仍然以专业英文课堂为主要教学场域,课堂上备选的教学内容和教学方式是提升高校英语教学质量和效率的关键,教育工作者和研究者应当抓重点、巧创新、重实践、勤思考,借助丰富的英美文学资料,与学生共筑高质量英语课堂。

幼儿学习第二语言的调查及思考

面对“幼儿学习第二语言”的问题,人们的认识并不一致.有的人认为,幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语,没有能力去学习第二语言,而且学习第二语言会影响其母语的习得;有的人认为,幼儿学习第二语言是完全可能的,而且越早越好…….到底幼儿有无学习第二语言的能力,学习第二语言是否干扰母语的学习和掌握,幼儿学习第二语言应着重培养什么等.笔者带着这样的一些问题,对山西省及广州市内的几所双语幼儿园及一些开展英语教育的幼儿园的幼儿家长、教师共186人进行问卷调查与访问、座谈,试图通过调查结果与思考,反映幼儿第二语言学习的一些实质性问题.

第二语言习得批判

本文对 Krashen第二语言习得理论进行了初步分析评论 ,重点说明有中国特色的外语学习理论应将吸收和传播结合 ,继承和创新并举 。

在对比阅读中促进第二语言习得

图式理论(schema theory)认为人们吸收新信息的时候,会调动已有的知识结构进行匹配、分析、评估、拟合以加工成一个新的记忆模式。学习一种第二语言,尤其在初级阶段,对母语的依赖显得非常突出。

焦虑状态及其对第二语言习得者的影响

焦虑对语言 ,尤其是对第二语言习得者的语言输入、输出会产生负面影响 ,已经得到一致公认和相当充分地研究。本文根据国外语言学家对语言焦虑的研究成果介绍了在外语学习过程中语言习得者焦虑的主要表现 ,力求寻找途径把语言习得者的焦虑降低到最低程度 。

中美两国第二语言教学异同比较

88年秋,笔者受广西教委委派,以客座副教授身份受聘于美国威斯康辛大学克罗斯分校(下称UW-L),讲授汉语一年。在美期间我出席了一系列外语教学和语言学的学术会议,并对威斯康辛和明尼苏达两州部份高校的第二语言教学作了些调查,发现它与我国现行的外语教学有不少异同之处。现就此问题谈谈我的感受和看法,请同行专家指正。

关于第二语言比较教学的几个问题

我国的外语教学,汉语作为外语的对外汉语教学以及对国内少数民族的汉语教学,总之是本族语之外的一种语言教学都可以说是第二语言教学。为了提高教学质量,教师都在进行教学理论和方法的研究和探讨。教师都注意到了教本位的弱点,而逐渐将教学活动变为学本位。这并不是说教学方面不重要了,而是要求更高了,这就要求教学法不断地适应学习者的需要。语言教学是以课堂为主的。教材则是教学的基本依据。在围绕学习过程的教学活动中,其本族语与第二语言的比较是必不可少的,但这种比较的教学的普遍运用也会带来很多问题。如果不注意比较的分寸,也会给教学带来不利的效果。

全英文早教语言环境对婴幼儿英语成效研究

语言是人类交流与沟通的重要表达工具。本文主要围绕全英文早教语言环境对婴幼儿英语成效的影响展开研究,通过分析全英文早教语言环境对婴幼儿语言学习的重要性和实际英语学习中所存在的问题,深入探究语言环境对婴幼儿发展的重要意义,良好的语言环境能够提高婴幼儿的感官意识和语言交往能力。

作为外语的英语变体:中国英语

目前，国内许多学者提出了“中国英语”（ＣｈｉｎａＥｎｇｌｉｓｈ）这一说法，并对“中国英语”这一现象进行了探讨。如汪榕培先生在《中国英语是客观存在》（１９９１，下称汪文），李文中先生在《中国英语与中国式英语》（１９９２，下称李文），贾冠杰、向明友两位先...