国家文化安全视角下我国外语教育理论与实践反思——以英语课程思政文化教育为例

外语作为国际交流的语言工具,是社会领域之间的一种独特竞争手段,更是国家安全战略的重要需求。以英语课程思政文化教育为例,从理论与实践上反思国家文化安全下我国外语教育问题,并通过价值导向引领国家文化安全与外语课程思政教育的有机融合,提出中国文化本体性的人文价值需求与国家发展战略目标同向、跨文化交流中的国际视野培养与国家文化安全观构建同行以及课程思政教学与中华文化传承协同的新时代我国外语教育国家文化安全观。研究凸显了外语教育中国家文化安全意识,具有一定的研究价值与重要现实指导意义。

基于体验学习理论编写外语教材提升大学英语教学和育人成效

大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教材基于体验学习模型设计单元结构,通过情景剧和多模态教学素材增加学习者情感投入;寓多元能力培养于语言能力提升,强化学习者认知投入;以具有真实性、挑战性和恰当性的单元任务设计和生生多元交互,增强学习者行为投入。本文对体验学习理论在外语教材编写中的应用和外语教材强化学习者投入等方面的研究具有一定启发和借鉴意义。

大学英语学习者社会支持感、外语情绪与学习投入的关系探究

基于对682名高校英语学习者的调查问卷探究了大学生社会支持感、外语情绪与学习投入现状以及三者之间的关系,研究发现:(1)大学英语学习者社会支持感和学习投入均处于中等偏上水平,英语学习过程中,他们经历较多愉悦情绪、中等水平的焦虑以及低水平的无聊情绪;(2)社会支持感对学习投入及其子维度均有显著正向预测作用,其中对认知投入预测作用最强,情感投入最弱;(3)社会支持感通过外语愉悦的中介作用正向预测学习投入,通过外语无聊的间接中介作用负向预测学习投入,而焦虑的中介效应不显著;(4)外语焦虑在社会支持感和学习投入之间起负向调节作用。因此,外语教师应积极构建有效的社会支持系统,培养学生正性情绪,以增强学生投入。

外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

基于“中国外语教材编写理论体系”的高职英语教材编写研究--以航海英语教材编写为例

在三教改革的背景下,教材建设的重要性提升到了前所未有的高度。为了提高高职院校英语教材的编写质量,以航海英语教材为例,探讨应用中国外语教材编写理论,从紧贴行业发展、融合多元文化、设计POA教学活动、分析学生学情和规范编写管理这五个步骤进行教材编写。

课程思政融入中外合作办学外语课程的探索与实践——以北京工业大学北京-都柏林国际学院大学英语课程为例

中外合作办学的大学英语课程往往缺乏符合办学特色的、有效的外语课程思政教学模式。合作办学院校要把牢社会主义办学方向,坚守社会主义意识形态阵地,围绕国际化高质量人才培养目标,形成具有中外合作办学特色的外语课程思政教学模式。北京工业大学北京-都柏林国际学院的大学英语课程通过优化课程思政建设模式、完善课程思政建设资源、开展多元化的课程思政及跨文化实践活动等方式,探索出了一条课程思政融入中外合作办学外语课程的有效路径。

新时代外语人才培养定位与法律英语内涵探究

新时代中国外语教育站在了新起点,“新文科”建设和“大外语”理念对外语学科发展和外语人才培养提出了新的要求,也为我国外语教育的内涵式发展提供了广阔的空间。新时代要求外语教育培养服务国家战略与社会发展的复合型国际化人才。法律英语是外语专业主动适应国家需求、服务社会发展的具体体现,其人才培养具有复合型、应用性、国际化的特点,符合新时代对外语人才培养的要求。新时代的法律英语是涉外法治人才培养的落脚点,能有力助推“一带一路”国际合作机制建设落地生根,是讲好中国法治故事、塑造中国法治形象的重要抓手,也有助于提升学生的综合素养,帮助人们过好外语生活。

跨文化安全意识的外语教育开展——评《英语文化与国家安全》

在全球化日益加速融合的当代,跨文化交流已经成为人们生活中不可或缺的一部分。在多元化的国际环境中,跨文化安全意识的培养显得尤为重要。将跨文化安全意识融入外语教育中,可使学生在掌握语言技能的同时,深刻理解并尊重不同文化背景。

师生合作评价融入大学英语课程思政研究--以“用外语讲好中国故事”为例

文章将“师生合作评价”运用在大学英语课程思政研究中,以“用外语讲好中国故事”实践活动课程为例,进行模块化思政教学研究。以主题选取和师生合作评价课后实施实践为例,通过分析讨论话题选取、普世价值观、共情体验、语言表达、受访嘉宾以及作品拍摄等教学目标实施策略,采取列出评价清单、优化组合、教师全程监督等评价方式,充分挖掘实践活动课程的思政元素以及育人价值。

整体外语教学引领下的小学英语词汇教学研究

阐述整体外语教学的核心理念。指出整体外语教学倡导整体教学,对小学英语词汇教学具有重要的指导意义。以人教版小学《英语》四年级(上)Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s learn词汇课为例,从整体内容整合,巧妙融入新词;整体情境创设,初步感知新词;整体语篇架构,逐步内化新词;整体互动输出,活学活用新词四个维度详细阐述整体外语教学指导下的小学英语词汇教学实践。

大外语背景下大学艺术英语课程思政策略研究——以温州商学院为例

新文科为新时代的文科教育指明了新方向,新文科范畴下的大外语培养目标在于塑造“一精多会、一专多能”的国际化复合型人才。在此背景下,温州商学院作为应用型本科高校,进行英语教学与专业素养相结合的教学改革。大学艺术英语课程在立德树人的教育理念、艺术专门用途英语的教学内容、线上线下混合的智慧型教学手段方面进行了创新性的课程思政教学改革。其旨在提升艺术专业学生的英语语言能力,辅助提高其专业素养,强化学生“用英语传播中华优秀文化艺术”的能力,增强学生的民族文化自信。

基于POA的非英语专业大学生外语口语焦虑研究——以某地方本科院校为例

以某地方本科院校通信工程专业两个自然班的80名一年级学生为研究对象,编制了可信度较高的《外语口语焦虑量表》,用于测量他们的外语口语焦虑。使用SPSS28.0,分析统计实验班和对照班的外语口语焦虑的前后测数据,发现基于POA的外语口语教学可较好地缓和外语口语焦虑,尤其是负评价焦虑和交际焦虑,推动外语口语的高质量产出。

新文科视域下大学英语推动“外语+”复合型人才培养路径探究

现阶段大学英语教学在课程规划、教学执行及资源配置上存在众多问题,在新的文科发展趋势下,培育综合性人才供求不平衡。因此,提出了"外语+"复合型人才培养模式,这种方式突出语言能力和学科知识的融合,目的是提升学生的跨学科技能和提高国际竞争水平。论述涵盖了跨学科课程设置、实践性教学方法、教师培训及国际合作等多个方面措施的具体实施方法。这些途径在于提升教学成果的品质和水平,打造全方位的构造、实用、国际化学习氛围,促进学生的发展与进步。

整体外语教学观在初中英语整本书阅读中的应用探究

介绍整体外语教学观理论与实施路径。以《巴斯克维尔的猎犬》为例,基于“整进整出”的教学理念,尝试将整体外语教学观理论与整本书阅读相结合,阐释整体输入、整体互动和整体输出三步骤的实施策略,即结合语境整体输入,体验语篇内容,探析语篇特征;巧用阅读圈整体互动,再现语篇意义;利用“头脑风暴”深入阅读语篇,共建主题意义;开展读写共生,结合多元评价,实现整体输出。提出教师在进行英语整本书阅读教学时应注意的问题。

“三教”改革背景下中华优秀传统文化融入中职英语作业的设计研究——以外语教学与研究出版社《英语(基础模块2)》教材为例

随着中国各个领域的飞速发展,中国在世界舞台上发挥着越来越重要的作用,同时,伴随着“中国文化走出去”和“一带一路”倡议的深入推进,文化软实力作为国家发展的重要核心竞争力之一,我们不仅要学习其他国家的优秀文化,同时也要让世界了解中国的优秀传统文化,听到中国发出的声音,增加学习交流,实现合作共赢。结合目前中职教育的目标和现状,培养学生的文化意识和文化自信已经成为重要的教学目标。

“新文科”“大外语”背景下省属农业院校英语专业建设现状与发展策略探析

“新文科”“大外语”理念向高等院校外语教育工作者提出了新的要求。作为外语专业人才培养体系的一支特殊力量,省属高等农业院校的英语专业发展一直呈现独特的规律性。在当前“新文科”与“大外语”的教育发展背景下,有必要认真学习领会新的教育理论,深刻反思现阶段本领域工作中存在的问题,积极探索符合省属农业院校英语专业建设与发展策略。

大外语格局下基于1+X证书的高职英语混合式教学研究

1+X证书制度已经促使中国高职英语混合式教学研究和改革取得进展,在大外语格局下有利于提升中国参与全球治理和建设高等教育强国的水平。基于此,分析高职英语混合式教学面临大外语和1+X证书相关理念融合度不足、教学内容缺乏特色、教师主体能力单一以及教学实践不足等问题引发的不良现状。对此从塑造新的教学环境入手,采取完善课证融通和课岗对接的内容和方式,将职业标准融入评价环节,以实现1+X证书制度与混合式教学实践共同充实大外语教育的目的。

线上翻转课堂模式下英语专业学生外语学习焦虑研究

本研究关注线上翻转课堂对英语专业学生外语学习焦虑的影响,采用问卷、学习日志和半结构化访谈,对61名英语专业学生进行研究。研究发现:(1)线上翻转课堂前后,学生外语学习焦虑显著降低;(2)在线上翻转课堂教学过程中,学生外语学习焦虑呈波浪式浮动,整体呈下降趋势;(3)“翻转”模式、个体因素、以产出为导向的活动和环境因素对线上翻转课堂下学生外语学习焦虑有极大的影响。研究结果对降低线上翻转课堂教学模式下学生的外语学习焦虑有一定参考价值。

高校英美文学教育的理论路径与课堂实践——评《高校英语课堂教学与英美文学教育的研究探索》

英美文学作为世界文学的重要组成部分,不仅具有丰富的艺术内涵,还反映了英美社会的历史、文化、思想和价值观。近年来,英美文学已成为高校外语教学体系的重要组成部分和教学材料,通过学习英美文学,学生可以提高自己的文化素养、审美能力和跨文化交际能力,为自己在未来的学术和职业生涯中取得成功奠定基础。目前,高校英语教学仍然以专业英文课堂为主要教学场域,课堂上备选的教学内容和教学方式是提升高校英语教学质量和效率的关键,教育工作者和研究者应当抓重点、巧创新、重实践、勤思考,借助丰富的英美文学资料,与学生共筑高质量英语课堂。

非通用语种本科生第二外语(英语)课程思政教学策略研究

思政元素进课堂是对当代大学生进行价值引领的必经之路。非通用语种本科生第二外语(英语)作为面向外语学院非英语专业新生的一门课程,在课程思政改革中扮演着举足轻重的角色。本文以非通用语种本科生第二外语课程思政教学为研究对象,探讨出一系列思政元素进课堂的途径,力争最大限度地实现其价值引领的作用。