高职学生英语作文写作中衔接手段使用错误现象及教学实践

就高职学生而言,培养他们的英语作文写作能力对高职英语教学具有重要的现实意义,但传统教学过于重视语法知识与词汇讲解,不重视对学生英语写作能力的培养。因此,大多数学生的英语写作能力并不高,尤其对英语写作中衔接手段的应用比较薄弱。本文通过对高职学生英语作文写作中衔接手段使用错误现象的深入分析,得出结论,即质量高的英语作文善于合理利用衔接手段,使用频率非常高,而且错误率较低,质量低的作文则相反^([1])。这主要是因为学生缺乏篇章衔接意识,不能充分发挥衔接手段的作用。笔者在英语教学实践中发现,学生的这些薄弱环节可以通过采取有效的课堂写作教学与课下的持续练习来改变。

关于小学英语作文写作技巧的有效教学初探

英语作文写作是小学英语教学中的主要内容,其综合性比较强。英语作文写作和学生的单词量、语法、语言能力有一定的关联。所以,很多学生都认为英语写作的难度比较大。基于此,在小学英语作文写作教学当中,教师首先需要发挥出自身的引导作用,其次需对学生英语写作加强训练,促使学生可以掌握更多的写作技术,提高英语写作训练效果。在小学英语作文写作当中,还存在学生单词量少、语法运用错误等方面的问题,这些问题都会在一定程度上影响英语写作的准确性。基于此,文章首先简要分析了英语写作的重点—写作技巧,随后从四个方面分析了提高小学生英语作文写作技巧的策略,以此来供相关人士交流参考。

大学英语作文“三级目标”写作模式浅探——基于逆向理解“解释学循环”理论的视角

逆向理解解释学中"解释学循环"理论,建立"三级目标"写作模式新文本形成机制的视角:确立第一级写作总目标,即:写好作文的中心段;确立第二级写作目标,即:写好每个段落的中心句;确立第三级写作目标,即:写好每个段落中每句话的中心词。该模式实践表明:可强化相关的、一个系列的语言知识的理解和记忆;对"预制语块"的学习能起到一箭双雕的作用;能对提取词汇、句型等知识点的熟练程度大幅度提高,提高教学效果和学生的写作能力。

大学英语作文在线互评系统的研究

教师批改作文是英语写作教学的重要环节之一,又是较费时间和精力的。采用计算机网络软件技术和英语教学思想方法相结合开发大学英语作文在线互评系统。通过理论联系实际,进一步阐述了该系统的实用性和必要性。简单介绍系统的构成和设计。通过该系统使用情况的反馈意见表明该系统既提高了学生写作过程中的互评、教师评的反馈效率,又能减轻教师作文批改语言方面的重复性工作。