基于句酷批改网的英语作文智能评阅系统使用的实证研究

文章从句酷批改网在作文智能评阅系统的优势出发,设计了使用句酷批改网评阅作文的实证研究,研究结果表明,英语作文评阅系统可以提高学生写作的积极性,但教师参与学生作文评阅对学生作文水平的提升有重要影响,两者要相互结合才能取得理想效果。

英语作文智能评阅系统在二语写作教学中的实证研究

北京词网科技有限公司联合北京邮电大学人工智能实验室和南京大学大外部联合研制了基于海量语料库的英语作文智能批改系统,基于2010南京大学期末考试测试集的对比分析表明,系统打分和人工打分的基本一致率达到了92.03%。本人于2012年秋季学期开始,在大学英语写作教学中推行两种教学模式,通过对参与不同教学模式学习者的成绩测试和SPSS数据对比分析,研究这两种模式在实际应用中的效果,并得出结论,作文批改系统不仅能够提高老师的工作效率,让老师有更多的时间改进课堂教学和进行科研工作,更重要的是还能够为学生创造尽可能多写作机会,提高学生写作能力。

中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战--以句酷批改网为例

中国英语写作教学智能导师系统句酷批改网在取得一定成就的同时也面临着一定的挑战。文章首先探讨了批改网的工作原理,即通过将学生的作文和语料库进行对比,通过192个维度对学生的作文给出相应的得分,并给出批改提示。然后通过实例分析了句酷批改网如何对学生的作文进行智能批改。文章最后指出句酷批改网作为智能导师系统所面临的挑战。如:只能从语言上判断水平,不能从语义上判断内容,无法对作文内容错误进行识别、部分语言错误无法识别,这些则是智能写作批改系统研究继续努力的方向。

作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究

随着教育信息化的不断深入,作文自动批改系统日趋成熟。文章提出了作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,并验证了该模式的有效性。研究表明,该模式具有以下价值:①可以提高学生的写作水平;②使学生的写作策略和技巧得到提高;③在提高写作水平的同时,学生的汉译英翻译能力也得到了发展;④学生的英语学习兴趣得到激发,养成了良好的阅读习惯;⑤更加重视对语篇知识的积累。同时,文章通过作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,强调了写作实践的重要作用,突出了写作过程中环环相扣的教学环节,明确了教学重点和教学步骤。

自动作文批改系统在大学英语写作教学中实际效果研究

加强大学英语写作教学中学生的写作训练以提升其写作能力,而巨量的学生作文与有限的教师精力形成了突出的矛盾。探析自动作文批改系统(句酷批改网)在大学英语写作教学的实际使用效果,实验结果表明,自动作文批改系统有助于减轻教师的压力,对提高学生的学习积极性、提升综合写作水平都有正面作用。研究显示了该类系统的不足之处,指出了仍需进一步完善的地方。

智能评阅系统在高职英语写作教学中的应用启示——以批改网在四川建筑职业技术学院的应用为例

智能批阅系统是人工智能技术应用于教育领域的成果之一。以批改网为例的智能批阅系统对于高职英语写作教学有重要的现实意义。可以提高学生的语言准确度和写作兴趣。另一方面,智能批阅系统也有评价不够全面的局限性。所以,多元化的评价反馈机制更能满足高职写作教学的需求。

基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式构建

英语作文在英语写作教学中占据着十分重要的地位。在具体开展教育教学的过程中,智能评阅系统的有效运用,会让学生对英语作文写作产生浓厚的兴趣,并提升评阅的效果和质量。同时,对于提升学生的写作水平产生了很大的帮助。建构主义理论基础把作文智能评阅系统作为重要的实践工具,创建完善的英语写作教学模式,为推动英语写作教学改革,培养学生自主学习能力和英语写作水平提供稳定保障。

自动作文评阅系统对不同水平学习者英语写作能力的影响——基于句酷批改网的研究

自动作文评阅系统被广泛应用于写作教学领域,探究其对学生英语写作能力的影响渐成一大研究热点。本研究以某高校60名非英语专业大一学生为研究对象,将其分为高低水平两组,采用定性和定量研究相结合的方法,从准确性、流利度、复杂性和作文总体质量四个方面,来探究句酷批改网对两组被试写作能力的影响。结果表明:句酷对两组被试的英语写作能力产生了不同的影响。

智能导师系统在大学英语教学中的应用效果研究——以批改网为例

批改网是现在大学英语教学中使用较多的一种智能导师系统。批改网由学生模块、专家模块、教师模块和用户界面模块4个模块构成,每个模块有其不同功能。因此,批改网这样的智能导师系统是智慧教学必不可少的工具。但是,学生和教师不能一味地依赖智能导师系统,而要合理地加以利用,完成简单但耗时耗力的批改行为。

冰果英语智能作文评阅系统在大学英语写作教学中的应用探讨

英语写作是英语输出的重要途径,也是英语教学的重点和难点。在强调以输出为驱动的教学理念下,为有效提升学生的输出能力,有必要改进英语作文的教学手段。该文通过实证研究,对冰果英语智能评阅系统在大学英语写作教学中的应用及面临的问题进行了探讨。提出充分利用现代教学手段,使智能评阅有效地辅助人工评阅,提高学生的写作积极性,提高英语写作水平,提升英语综合运用能力。

英语作文自动批改系统的应用研究

英语写作是学生的一个薄弱环节。2015年全国高考英语I卷作文总分25分，郑州学生均分10．09分（黄利军，2015），江苏英语高考作文均分历年也难以及格。张明芳（2013）调查发现，高中英语教师不重视写作，不愿付出太多的时间和精力批改学生作文，导致其组织写作教学的频率偏低。但是，写作若没有充分的反馈与纠错，很难取得理想的教学效果。作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节，对提高学生的英语写作能力有不可低估的作用。全冬（2012）认为，要想解决英语写作教学的问题，必先解决作文评改的问题。

英语作文自动评改系统的可靠性研究——以句酷批改网为例

通过对比4位英语写作教师与批改网对30篇学生习作的整体评分和逐句评价发现网络自动评价不够可靠。在评分方面,网络评分与教师评分呈中等相关性,同时也存在显著差异,网络给分主要集中在中等,不能客观反映写作水平的个体差异;在逐句评价方面,教师主要从文章内容、结构、语言表达的有效性等方面进行评价,并能适当给出参考表达;而网络评价则主要评价词句的准确性,无法真正反映作文的内在质量。因而网络评价系统并不能真正"读懂"学生习作,其智能化程度还需进一步提高,教师则需进一步探寻更有效的多元评价机制,提高英语作文评价反馈质量。

智能批改系统提升初中生英语写作能力的应用与实践

传统的英语作文批阅工作量大,作文讲评效率不高。人工智能批改在帮助教师减负增效、对学生进行个性化批改以及引导学生关注英语写作细节方面具有较大的应用价值。但由于受技术限制,人工智能对作文的反馈评价主要集中在词汇和语法等基本语言知识层面,无法深入至英语学科核心素养的文化意识和思维品质等层面。因此,采用人机分工合作评价反馈的方式,将最大限度地发挥各自优势,提升初中生的英语写作能力。

基于Bingo评阅系统的大学英语写作教学改革——同侪反馈与教师反馈相结合的小组合写作文模式

针对大学英语写作教学中存在的机械训练为主、教学方法单一等弱点,借助智能作文评阅系统进行小组合写作文并开展同伴互评实践活动。这种写作教学模式利用了学校现有的网络教学资源和条件,并在合作学习的基础上利用同侪反馈和教师反馈来修改作文,是四六级机考趋势下如何进行写作备考的积极探索。研究结果表明,基于智能评阅系统的小组合写作文模式不仅激发了学生进行写作练习的积极性,而且学生也受益于同侪反馈和教师反馈的有机结合,从而促进学生写作能力的提高。

计算机智能批改助推英语写作精准教学

随着人工智能在教育领域的应用,实现计算机智能阅卷、降低传统人工阅卷工作量、提升阅卷水平成为可能。进一步开展人机对比验证计算机智能评测的可靠性和科学性,探索智能评阅及其数据分析在优化英语写作精准教学的应用模式,可为该技术的大规模使用奠定基础。当前,英语写作阅卷通常组织阅卷员以人工双评模式集中阅卷,工作量大,评分标准和质量控制有一定的难度。

基于句酷批改网的英语作文题目对作文总体评分的影响

以国内比较成熟的句酷批改网为例,以学生大学英语作文样本为研究语料,以实验和对比为研究方法,重点研究英语作文题目与作文的相关性对作文总体得分的影响,并对教师、学生的作用进行了论述,旨在对教师英语写作教学与研究以及句酷批改网工作人员完善句酷批改网的不足提供参考。

大学英语作文在线互评系统的研究

教师批改作文是英语写作教学的重要环节之一,又是较费时间和精力的。采用计算机网络软件技术和英语教学思想方法相结合开发大学英语作文在线互评系统。通过理论联系实际,进一步阐述了该系统的实用性和必要性。简单介绍系统的构成和设计。通过该系统使用情况的反馈意见表明该系统既提高了学生写作过程中的互评、教师评的反馈效率,又能减轻教师作文批改语言方面的重复性工作。

基于英语在线批改系统的大学英语写作混合式教学模式的建构

将英语在线批改系统融入写作教学是大学英语写作教学改革的重要途径之一。本文在分析传统型作文评阅反馈方式和在线批改系统的优缺点之后,试图建构一套基于本校学生英语基础水平和英语课程教学安排,将英语写作传统式人工批阅反馈与英语在线批改系统相结合的混合式教学模式,旨在激发学生的英语写作兴趣,帮助其养成自主学习的习惯,最终提高其英语写作水平,提升大学英语写作的教学效果。

作文自动评价系统对不同写作能力高中生英语作文修改的影响研究

一、前言批改作文是英语写作教学的重要环节。在传统的写作教学中,教师通常花费大量时间、精力手动批改学生作文,往往不能及时向学生反馈写作情况,导致学生写作周期长、频率低。写作教学若没有充分的反馈和纠错,很难取得理想的效果。

智能评改系统在高校英语写作教学中的探索

随着人工智能技术发展,智能评改系统在英语写作教学中的应用越来越多。本研究旨在通过对三十位英语专业学生一学期的学习追踪,探索当下学生对智能评改系统的接受度、对自我英语写作能力的认知状况以及比较国内外两种智能评改系统的差异。研究表明学生对智能评改系统的接受度低于预期;对自己的英语写作能力的认知情况有一定提高,这也是一定程度上肯定了本学期的英语写作教学方法;两种智能评改系统在评改风格等方面差异性较大。在之后的英语评改研究中,授课教师应考虑智能与人工评改相结合的方式,探讨学生可接受、并相对能达到最大效力的评改模式。