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SOLO理论视域下学生英语学科关键能力的测评与提升
被引量:
3
1
作者
赵芳
《江苏教育》
2018年第49期19-23,共5页
学科关键能力是学科能力的核心。借助SOLO理论,可以有效测评和提升学生的英语学科关键能力。教师可借助SOLO理论帮助学生实现思维水平从前结构水平到单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平、拓展抽象结构的迈进。
关键词
SOLO理论
英语
学科
关键
能力
测评
提升
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职称材料
新文科视域下商务英语写作关键能力“创合”课程思政探究
被引量:
1
2
作者
翁林颖
《北京化工大学学报(社会科学版)》
2022年第3期96-103,共8页
中国的新文科建设是一场在中国传统文科合理基础上主动“创合”异质元素,实现重构文科知识体系和人才培养模式的大变革。新文科建设背景下,重识商务英语专业人才培养目标,发现商务英语写作关键能力和课程思政“创合”既是商务英语专业...
中国的新文科建设是一场在中国传统文科合理基础上主动“创合”异质元素,实现重构文科知识体系和人才培养模式的大变革。新文科建设背景下,重识商务英语专业人才培养目标,发现商务英语写作关键能力和课程思政“创合”既是商务英语专业人才培养的现实和社会需求,也契合了语言学科逻辑和课程发展的内在规律。两者“创合”使得写作课程的教学愿景呈现出三层含义:明德立德、语言服务和商务交际。两者“创合”的教学设计围绕着教学愿景在执行层面产生了“复合”、“联合”与“结合”策略。“复合”教学素材实现了语言、文化、商务知识的跨界融合,又响应了爱国情怀、人文素养与职业伦理等明德立德的诉求。“联合”促使共性教与个性学互补协作,触发深度学习真实发生,实现语言能力、思维品质、沟通技能、文化意识等关键能力的培养。“结合”多元评改策略,鼓励师生互动互进,教学互促。
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关键词
新文科
商务
英语
写作
关键
能力
课程思政
创合
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职称材料
我眼中的英语核心素养和关键能力
3
作者
柏梁春
《好家长(创新教育)》
2018年第10期0095-0095,共1页
在全球化和数学化时代,知识和信息成几何级数增 加的情况下,任何以掌握学科知识或者技能为教育教学最终 目的的做法显然都已经过时。如何结合时代需求培养学生具 有适应未来社会的学科(及跨学科)能力,如何合理评价学生 学科能力以促...
在全球化和数学化时代,知识和信息成几何级数增 加的情况下,任何以掌握学科知识或者技能为教育教学最终 目的的做法显然都已经过时。如何结合时代需求培养学生具 有适应未来社会的学科(及跨学科)能力,如何合理评价学生 学科能力以促进学生学习和教学的改进,是摆在一线教育者 面前的严峻挑战。
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关键词
学科
关键
能力
英语
学科
关键
能力
学生发展核心
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职称材料
区域英语学科关键能力模型的建构与实施
4
作者
徐小丽
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2018年第11期20-32,共13页
随着核心素养讨论与研究的深入,支撑学生学科核心素养落地的学科关键能力培育成为教学研究的重点。明晰“英语学科能力”与“英语学科关键能力”的概念,厘定区域英语学科的关键能力,构建英语学科关键能力表现的指标体系,划分关键能力表...
随着核心素养讨论与研究的深入,支撑学生学科核心素养落地的学科关键能力培育成为教学研究的重点。明晰“英语学科能力”与“英语学科关键能力”的概念,厘定区域英语学科的关键能力,构建英语学科关键能力表现的指标体系,划分关键能力表现性水平标准,推进区域教学设计建模,搭建学科关键能力的评测框架,推动区域学生学科关键能力的建构、培育与发展。
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关键词
区域
英语
学科
关键
能力
模型建构
指标体系
表现性水平标准测评框架
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职称材料
试析大学英语课堂育人的设计内涵
5
作者
汤晓风
《海外英语》
2022年第18期136-137,共2页
挖掘基于价值塑造的大学英语课堂育人设计内涵有助于深化教学实践中的价值观底色培育。厘定大学英语课堂育人设计内涵的核心要素——设计理念与设计要求,将进一步明确大学英语课堂育人的行动方向。强调育人设计理念应从英语学科“人文...
挖掘基于价值塑造的大学英语课堂育人设计内涵有助于深化教学实践中的价值观底色培育。厘定大学英语课堂育人设计内涵的核心要素——设计理念与设计要求,将进一步明确大学英语课堂育人的行动方向。强调育人设计理念应从英语学科“人文性”出发,育人设计要求应突出“扶放有度”在英语关键能力教学训练中的有序融入,科学挖掘大学英语教学的价值向度与价值情感,为认知学习获得持久的原动力,促进价值理性乃至价值品质的形成。
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关键词
大学
英语
教育
育人设计理念
育人设计要求
英语关键能力
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职称材料
题名
SOLO理论视域下学生英语学科关键能力的测评与提升
被引量:
3
1
作者
赵芳
机构
江苏省常州市武进区星辰实验学校
出处
《江苏教育》
2018年第49期19-23,共5页
文摘
学科关键能力是学科能力的核心。借助SOLO理论,可以有效测评和提升学生的英语学科关键能力。教师可借助SOLO理论帮助学生实现思维水平从前结构水平到单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平、拓展抽象结构的迈进。
关键词
SOLO理论
英语
学科
关键
能力
测评
提升
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新文科视域下商务英语写作关键能力“创合”课程思政探究
被引量:
1
2
作者
翁林颖
机构
福建商学院外国语学院
出处
《北京化工大学学报(社会科学版)》
2022年第3期96-103,共8页
基金
2020年福建省本科教育教学改革研究重大项目“外语类专业‘课程思政’育人路径研究与实践”(FBJG20200153)
2021年校级本科教育教学改革项目“课程思政视域下商务英语写作关键能力实现路径”(2021JGB17)。
文摘
中国的新文科建设是一场在中国传统文科合理基础上主动“创合”异质元素,实现重构文科知识体系和人才培养模式的大变革。新文科建设背景下,重识商务英语专业人才培养目标,发现商务英语写作关键能力和课程思政“创合”既是商务英语专业人才培养的现实和社会需求,也契合了语言学科逻辑和课程发展的内在规律。两者“创合”使得写作课程的教学愿景呈现出三层含义:明德立德、语言服务和商务交际。两者“创合”的教学设计围绕着教学愿景在执行层面产生了“复合”、“联合”与“结合”策略。“复合”教学素材实现了语言、文化、商务知识的跨界融合,又响应了爱国情怀、人文素养与职业伦理等明德立德的诉求。“联合”促使共性教与个性学互补协作,触发深度学习真实发生,实现语言能力、思维品质、沟通技能、文化意识等关键能力的培养。“结合”多元评改策略,鼓励师生互动互进,教学互促。
关键词
新文科
商务
英语
写作
关键
能力
课程思政
创合
Keywords
new liberal arts
key competence of business English writing
ideology and politics of curriculum
creative amalgamation
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
我眼中的英语核心素养和关键能力
3
作者
柏梁春
机构
江苏省常州市钟楼区钟楼实验小学
出处
《好家长(创新教育)》
2018年第10期0095-0095,共1页
基金
本文系江苏省中小学教学研究课题“基于《自然拼读法在 小学英语中年段语音板块教学中的运用研究》阶段性成果 ”
文摘
在全球化和数学化时代,知识和信息成几何级数增 加的情况下,任何以掌握学科知识或者技能为教育教学最终 目的的做法显然都已经过时。如何结合时代需求培养学生具 有适应未来社会的学科(及跨学科)能力,如何合理评价学生 学科能力以促进学生学习和教学的改进,是摆在一线教育者 面前的严峻挑战。
关键词
学科
关键
能力
英语
学科
关键
能力
学生发展核心
分类号
C [社会学]
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职称材料
题名
区域英语学科关键能力模型的建构与实施
4
作者
徐小丽
机构
江苏省常州市钟楼区教师发展中心
出处
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2018年第11期20-32,共13页
文摘
随着核心素养讨论与研究的深入,支撑学生学科核心素养落地的学科关键能力培育成为教学研究的重点。明晰“英语学科能力”与“英语学科关键能力”的概念,厘定区域英语学科的关键能力,构建英语学科关键能力表现的指标体系,划分关键能力表现性水平标准,推进区域教学设计建模,搭建学科关键能力的评测框架,推动区域学生学科关键能力的建构、培育与发展。
关键词
区域
英语
学科
关键
能力
模型建构
指标体系
表现性水平标准测评框架
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
试析大学英语课堂育人的设计内涵
5
作者
汤晓风
机构
杭州师范大学外国语学院
出处
《海外英语》
2022年第18期136-137,共2页
基金
2019年杭州师范大学《大学英语基础读写》课程思政教改课题成果(项目编号:4075C52120311074)。
文摘
挖掘基于价值塑造的大学英语课堂育人设计内涵有助于深化教学实践中的价值观底色培育。厘定大学英语课堂育人设计内涵的核心要素——设计理念与设计要求,将进一步明确大学英语课堂育人的行动方向。强调育人设计理念应从英语学科“人文性”出发,育人设计要求应突出“扶放有度”在英语关键能力教学训练中的有序融入,科学挖掘大学英语教学的价值向度与价值情感,为认知学习获得持久的原动力,促进价值理性乃至价值品质的形成。
关键词
大学
英语
教育
育人设计理念
育人设计要求
英语关键能力
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
SOLO理论视域下学生英语学科关键能力的测评与提升
赵芳
《江苏教育》
2018
3
下载PDF
职称材料
2
新文科视域下商务英语写作关键能力“创合”课程思政探究
翁林颖
《北京化工大学学报(社会科学版)》
2022
1
下载PDF
职称材料
3
我眼中的英语核心素养和关键能力
柏梁春
《好家长(创新教育)》
2018
0
下载PDF
职称材料
4
区域英语学科关键能力模型的建构与实施
徐小丽
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2018
0
下载PDF
职称材料
5
试析大学英语课堂育人的设计内涵
汤晓风
《海外英语》
2022
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
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